日本《らぶ えっち》2行目ライン
らぶ えっちあらすじ
「(🛤)先生(💴)(shēng )もそうお(🕔)感じでしたか。」
そのあと、就寝前の行事として、(🚲)最初(👬)の静坐せ(🚊)い(🌝)ざがはじまった。塾生(shēng )た(👪)ちは、各室ご(💑)とに、きちんと(🎷)縦たてにならび、朝倉先生の(🚦)指導(📬)にしたがってその姿勢(🧑)を(💕)とっ(😨)た。
「気がつ(😾)いて(🙄)いるな(🛫)ら、す(🍈)ぐそ(💌)う言(yán )っ(🥏)てくれたらよかり(🧛)そうな(🔣)もの(🤖)だ」と(🗼)、そん(🕗)な不(🙊)(bú )平(píng )を(🐌)もら(🚾)すものもあった。また(🌓)中には(✈)、「先生(😅)(shēng )は要す(🈲)るに指導(dǎ(😩)o )者(💉)(zhě(🖍) )でなく(📪)て批評家だ」な(🏵)ど(💥)と、したり顔に言うも(😱)の(🍄)も(😂)あ(👈)った。しか(🥙)し日がたつにつれて、し(🍬)だいにかれらの間に取りかわ(🤽)され出し(📈)たの(🐯)は、「ひまなようで、いやに忙い(⤴)そがし(📛)い」とか(🌞)、「しま(🏧)りがないようで(🚇)、変(bià(🗝)n )にきび(🗡)しい」とか、そういったちぐは(😹)ぐな(🏐)気持(chí )ちを(🌃)あらわ(🏀)す言葉だっ(🈵)た。
かれは、掃(👆)除そ(🥏)うじをし(🏭)ながら(🌨)、(🍽)根(gēn )気よく鳴(míng )り(🎸)つ(🐀)づけて(🍴)いる板(🛶)木の音に、ふ(🔫)と(🚿)好奇心こうきしんをそそら(🔟)れた。そ(⏮)れは、鳴りはじめた時(🚫)刻がきわめて正確(què )だっ(🍝)た(⬆)からばかりで(🥁)なく、その音の調子に何(🤽)かし(📦)ら落ちつきがあり、(🏄)しか(🔽)も、いつまでたってもそれが乱(🥐)れなか(🥅)ったからであ(🛬)った。
（最初の朝の板木(🔆)の音が、こんなだ(🏎)ったこと(〰)は、それまでにまった(🔂)くないことだ。だれだろう、(🔓)今(🤷)朝の当番は？）
凍こおりついた(😲)ような冷(🌺)(lěng )たい空気をやぶって、(🚂)板木が鳴りだした。そと(🦔)は(😅)まだ、(🏼)真っ(🔛)暗である。白(💡)木綿しろも(🥡)めんの、古(gǔ )ぼけたカーテ(🎳)ンのす(🕕)き(🎉)間(jiān )から(🥐)、硝(📸)子戸(😍)ガ(😤)ラス(🍕)ど(😐)ごしに、大きな星がまたたいている(⛑)の(🌃)が、はっきり次(🛍)(cì )郎の眼(yǎn )に映っ(🏣)た。
「(🦃)し(🏥)か(😪)し、ぼくか(⚫)ら先(xiān )生(🔑)に(🤡)そう(💫)申しておいたんじゃ(🥎)あり(👛)ませんか。」
塾生(shēng )た(🕕)ちのある者(zhě(🕟) )に(🕤)とっては、(🐕)朝倉先生のそうしたやり方が、(😠)非(fēi )常に皮(🙁)(pí )肉に感じら(🏘)れた(💓)。
次郎(láng )は、そんな対(duì(✏) )話(🔭)の中(zhōng )にも(⛅)、友(yǒu )愛(à(😵)i )塾に(😧)課された大(dà )きな(📑)問題があると(⛽)思った(💁)。そして、かれら(💽)の(🦅)話が(💠)どう発(fā )展していくか(😅)を興(xì(🗞)ng )味をもっ(💽)て待っていた(😟)。かれ(📜)ら(🚏)は、しか(🐽)し、笑ったあと、(💟)急に口をつ(🛥)ぐんでし(🌑)まった。次(📫)郎が大便(bià(🙏)n )所の中にいることをだれかが(🚈)思(sī )い(🏤)出して、みんな(🏞)のおしゃべりを制止する合い図をし(📕)たも(📽)のらし(🎺)い。
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