日本《えろ フェイク》2行目ライン
えろ フェイクあらすじ
四人がこもごも語ったところを綜(🥁)合すると、こ(🔎)うである。――(🙆)
次郎は(🌌)、二(🤶)(è(👦)r )人の言(🏃)葉(yè )から、まるでちがった刺戟をうけた(🍐)。敏子の(🤹)言(🏧)葉からは(📜)ひ(🙀)や(🤥)りと(😙)するものを感じ(🍏)、道江の言葉(yè )に(🦒)は憐(lián )憫(mǐn )に似(🏝)たも(✈)のを感じたのである。一人の女を中にし(😚)て、馬田のような(🌬)男(🤤)と争っている(🎪)自分を想像すると、(🌼)たまらないほどいやになるが、ま(🔨)た(🐧)一(⏯)(yī )方で(👒)は、道江という(🕛)女(nǚ(🏛) )が、自分という(🚀)ものをどこかに(🏵)置(🏂)き(🎂)忘れ(❣)ているような性(👖)格の持主であ(🔈)るだけに、放っておくに忍(rěn )びな(👜)いよう(🍏)な(❇)気(🥤)も(😹)する(💣)の(🔧)だった(😰)。彼は二つの(🌲)感(🏜)情を(🍶)急には始末し(🍽)か(🏢)ねて、だまり(⛴)こんでしまった(🔌)。
そ(🕕)の時、教(jiāo )員(🙌)室との間(jiān )の戸ががらりとあ(➗)い(🐘)て、(🐿)教頭の西山先生がはい(⛷)って(⤴)来(lái )た。西山先生は、三角形(🚒)のまぶたの(🤾)奥に小さな眼をいつも(🎻)鋭く(🔫)光らせている(🎣)先生(🀄)だっ(🔼)た(🦈)が、(⛹)この時(🚌)はいやににこに(😀)こ(📻)していた。手に小さな紙片(🍥)をもって(🚿)い(🍍)たが、(🔨)それを默って校(xiào )長(🛶)に渡(🥖)すと、すぐまた(🙄)教員(🎣)室(shì )の方にひきかえした。校長はその紙片を見て何度もう(📣)なず(✨)いた。そし(🏞)て、それをもみくちゃにして机(💂)(jī )の下の塵籠ちりかごになげ(🎦)こむと(🛣)、今までとは(🎂)う(👿)って(🤺)変った落(💉)ちつき(🤲)ぶりを(🤮)見(🥩)せ、ゆったりと椅子(zǐ )に腰をおろ(👎)しながら言っ(✒)た。「そう(🛎)む(♏)きに(🅿)な(🏤)ることは(🙉)ない。私(🙍)はさっきも言ったとおり君らの気持に(⛩)は十分同情しているんだ。君(📂)(jun1 )らが血を流して書(📓)いたものをまるでむだにするな(🕐)んて(🔌)、第一、人間とし(🗃)てそんな(👋)ことが出来るものでは(🤖)な(🔎)い(🛀)。幸い今日は県(xiàn )庁(🥗)に(⚓)出(🐇)掛る用事も出(⭐)来たし、知(zhī )事閣(gé )下に直接お目(mù(🥃) )にかかれるかどうかはわからないが、(😅)学務課までに(😟)はこ(⛎)の(🖇)願書を必(bì )ず出(chū(🐰) )してお(❤)く(🍩)よ。それで、今(😠)度は私(sī )の方から君らに(🐲)願っておきたいが、どうかみんなが落ちついて(🧓)教(jiāo )室に出るようにし(💐)てくれたまえ。変(biàn )にさわいだ(🍡)りして知事閣(🦀)下の面目を(👞)きずつ(🏡)けるよ(🏴)う(🌔)なことになって(🚮)は、何もかも(🤛)ぶちこわしになるん(🈁)だか(📇)ら。いいかね(🖇)。
「ス(📘)トライキには、僕、(🌮)絶対(🔖)に反(🚀)対する(🤜)つもり(📵)です。」
四(sì(🛍) ) いろいろの眼
次郎はだまって馬(⛅)田(🤱)(tián )の近(jìn )づ(🤣)いて来(lá(🚒)i )るのを(🔯)見(🌴)て(🚐)いた。馬(🔑)田(⏬)(tiá(✋)n )は、次(🕹)(cì )郎(láng )から二三歩(⬇)のところで(🎆)立ちどま(👐)ったが、その左肩(👿)(jiā(🎥)n )はまだ(🍥)つき出した(🥥)ま(🔙)ま(🧥)だった。
そこまで考えて来(🥀)た時に(🎻)、(🐌)ふと、隙(xì )間(🏤)(jiān )風のように(🤗)つ(📡)め(👇)たく彼の(🧑)頭(tóu )をよぎったものが(🚾)あった。それ(🔼)は、(🐯)自分たち(😋)の運(yùn )動(dò(🚉)ng )が幸(xìng )いに成功して、どう(🏝)なり県当(⚽)局の意志を動かし(🥀)得(🐔)たとして、先生(🌖)は(🤘)果し(🍿)て留(liú(🚢) )任(🎹)を肯(kěn )がえんじ(👕)られる(👓)だろうか、という(🕧)疑問(wèn )であった。この(💀)疑問は彼をほ(💗)とんど(🎦)絶(🐒)望に近(jìn )い気(💡)持にさそ(🌜)いこ(🗑)んで(🚚)行った。先生(🏜)の(📬)お気質(😫)とし(🖲)て、そんなことが出来(✖)(lái )る(🗡)はずがない。自(🌹)分は、ただ(🍟)一途に先生(🗑)(shē(✴)ng )の留任(📒)を目あ(🕣)てに、血(xuè )書を書い(🎏)た(🥄)りして一所懸(🚮)命にな(🎁)っているが、先生に(🍎)し(🎯)てみると、落(🥌)(luò )ち(📯)つくとこ(👉)ろは(🙌)最(zuì(📘) )初か(🐯)ら(🗣)はっきりきま(🛸)ってい(💻)たのだ。自(🛀)分は(🗒)ただストライキに口火(🆚)(huǒ(🍒) )を与える(🛋)ために、そ(🍃)し(🔪)て先生の最後に(💨)泥を(📹)塗(🔬)るためにあの(🍊)血書を書いたのではなかっ(💷)たのか。
次郎は何で(😝)もないような調(⏪)(dià(🚪)o )子(🧥)(zǐ(🚖) )でそう言(🌟)いながら、メスをあてられるまえの、ひやひや(⏯)した気持(chí(🔔) )で(🍪)道(😾)(dào )江(🗯)の答え(💏)をまった。し(😙)かし、道江が(💧)答え(🎏)るまえに(🎮)、(🦏)敏子(🤚)(zǐ )が(⛑)口をはさんだ。
それによると、血書のこと(✌)は、もう昨日のうち(🥦)に警察や憲兵(🚞)隊の耳にも入り、県の学務課にも(⛪)通報されていたら(💡)しい。今朝はさっそく(🤽)そのことで学(xué )務課の方から電(🚱)話(huà(🛏) )がか(🚥)か(⏬)って(🔬)来(lái )た。校長はちょうどその時四人の代(😓)表(biǎo )と会っている最中(🥨)(zhōng )だったので、(🌵)教(jiāo )頭が代(🎇)っ(🥐)てその(⬇)こと(👼)を報告すると、では一(👓)応おだ(🍖)やかにそ(😈)の血書を受取(qǔ(🏳) )るがいい。そして(💚)校(xià(🔀)o )長(zhǎ(🖍)ng )自身(shē(🐞)n )それをもってすぐ(🥃)県庁に出頭(😼)(tóu )するように、ということだ(❕)った。教頭(tóu )が紙(🦃)片(🎹)に書いて校長に渡(dù )し(🚕)たのは、そ(❤)のこと(😥)だったに(💧)ちが(🆑)いない(🧑)、というのである。
「なに、用が(🤲)ないか(Ⓜ)ら？」
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