「なに、用(🕗)(yòng )が(🏗)ないから(🦖)?」
次郎(💝)は何でもない(🔓)ような調子でそう言い(🍷)ながら(🔟)、メ(🐝)スをあてられるまえの(🤷)、(✴)ひ(🚙)やひや(🌞)した気持(chí )で道江(jiāng )の答えをまった(🔴)。しか(🚚)し、道江が答えるまえに、敏子(🏻)が口をはさんだ。
(👘)こんなふうで、校内(👬)は(😣)その日じ(🚅)ゅう決して静か(🌜)であっ(🏅)たとはいえな(♈)かった。下級の教(📺)(jiāo )室(shì )までが(📤)何(hé )と(🧡)はなしに落ちつきを失ってい(🔵)た。ふ(📽)だん(🙏)なら何(🐣)でもないこと(🔸)にまで先生たちの(🧟)神(shén )経(📦)がと(㊗)がり、先生(shē(🗓)ng )たち(🎪)の神(🧜)経がとがれ(🚠)ばと(🌡)がる(🔈)ほど(🐓)、(🥍)生(shēng )徒たちはそ(🎨)の神経に触(🕯)さわ(🥠)って(🥓)みるのを楽しむ(❄)と(🛐)いっ(😑)た(💻)ふう(🥓)で(🎗)あった。大(dà(❔) )垣前校長は、いつも先(🔚)生(shē(🌏)ng )た(💏)ちに向かって、「(🐋)生徒とい(🐤)うものは、自(🎱)分(fè(🕡)n )たち(🥊)のため(😲)に先(🔁)(xiā(🤦)n )生が命をすてるまでは、その先生を偉い先生(🛒)(shē(😩)ng )だとは思わ(🔶)ないも(🏂)のだ。それ(🥏)を覚(〰)悟の上(🍷)で(👃)な(🙃)くては(⬇)、(🚚)真(🔋)(zhēn )の教育は出(🔵)来ない。」(🤴)と言(🏌)っていたが、その意味(wèi )をほんとうに理解した先生(shēng )は、朝倉先(xiān )生をのぞ(🔊)いては、おそらく一人もいなか(👁)っ(Ⓜ)たろうし、今で(🕷)は、どの先生にも、そんな言葉(yè )は単に言葉(❇)(yè(🏬) )としてでも思い出されて(👪)い(❣)そう(🎄)になかった。こうして先生たちは自(🔶)分(fèn )を下(🎈)手に護(💞)ろうと(💉)して、一歩一歩と自分を生(shēng )徒(👿)たち(🍫)の侮辱(🥄)と(👥)嘲(🤢)笑(xiào )の中に追いこ(⏲)んでいたのであ(🌲)る。
(🤽)と、道江はちょっと(🥂)眼を見(📗)張って、
する(🤣)と、馬田が茶店のか(🌹)ど口に立って、こちらを見(jiàn )てい(📊)た(🎦)。そ(🙌)のしまりのな(🕖)い口(👬)は冷笑で(🀄)ゆ(🏆)が(🕉)んでい(🛐)る(🐷)。次(🚷)(cì )郎は(🥩)、しかたな(🔌)しに(📼)立ちどまっ(🤘)た。
「叔母(💪)さん、はい(⌚)ってもいいん(💳)で(🚂)すか?」
「もし、馬田(📁)もまわ(👬)り道し(🍋)たら、道江(♉)さんはどうする(🌳)?」
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