「よせ! そ(💼)んな(👅)議論(lùn )をしたって、な(🔞)ん(🍀)の役に立つ(📆)ん(🛅)だ。」
(五(wǔ )年生に口実(🤸)を与え(🤥)てはな(♋)らない。)
「五(wǔ )年生、こわく(📅)ない(🥒)?」
「癪(🚐)にさわった(🕒)ん(🎣)か。そ(🚢)れじゃあ、(🉐)や(🔢)っぱり自(zì )分の(➰)ためじゃ(🏴)ないか。」
「ふ(🚹)うん。」
「だいいち、弟の方が本田を相(🍙)手にしていない(🚫)の(🕟)だろう。」
次郎と(⏬)詩(shī )、――読(🛢)者の中(➰)には、この取(💲)合わ(🥓)せを多少滑(huá )稽(🕘)だと感じ(🏗)る人がある(🌭)か(📹)も知れない。なるほ(💱)ど、次郎(🥘)は、詩(shī )を解するに(🥘)は、(🌪)これ(🔲)まで、(💠)あまりにも武(wǔ )勇伝的であり、作為(wéi )的で(🤴)あった(🆒)といえるだろ(👈)う。
と(🎑)にかく、このこと(👯)は、彼が中学校(xià(🌇)o )の先生にかけていた(📭)期待が(🗳)大(🏎)きか(🈲)った(🥏)だけに、彼(🈷)(bǐ )をこのうえもなく淋しが(⛩)ら(👳)せた。そして、ある先(🥦)生(shēng )の授(🚡)業の(🏽)おりなどは(💻)、その時間じゅう、小学(♒)校の教(jiāo )室で権(👶)田原先生(shē(📊)ng )に教わってい(🏩)た頃の(🐱)こと(🍩)を思い(🌬)うかべて、筆記帳(⏲)(zhàng )にその似(sì )顔をいくつも書き並べて(😊)いたこと(🏋)さえ(💺)あった。し(🧖)か(💛)し、一ヵ(❌)月(yuè(📄) )、(🐥)二ヵ月とたつう(✴)ち(🗳)に、中学(🥋)(xué )校というところ(🚢)は、(⌚)どうせそうしたものだ、(🍂)と諦(🤢)めるよ(🐪)うになり、そ(👀)の淋(🦍)(lí(⏱)n )しさも、いつと(😹)はなし(🚹)にう(👡)すら(📨)いで(🕠)行っ(🦓)たのだっ(🏿)た。
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