次(cì )郎は、ぐらぐらと(♟)目まいがするような(🥨)感じだった(🛄)。徹(👦)太郎は、いつに(📊)なく沈んだ調子で、(🎁)
次郎は、そう言(yá(🕤)n )って、視線を(👷)道江の方に転じながら、
馬田の視線(xiàn )が(🌛)とうとう横にそれた。同(tóng )時(🚉)(shí )に、「ふふん」とあざけるような息が彼の鼻をもれた。
こ(🏧)んなふうで、校(🍷)内(🆎)は(👤)その日じゅう決して静かであ(🛺)ったとはいえなかった。下級の(📤)教室まで(🌺)が何(🎐)とはなしに落ち(🕓)つきを失(⚪)ってい(😣)た。ふだんなら何(hé )でもないことにま(🦒)で(🤢)先生た(💚)ちの(🏳)神(🥌)(shé(🍓)n )経がとがり、先生(shē(⤴)ng )たち(🤺)の神(🎐)(shén )経(👧)(jīng )が(🥘)とがれ(🕣)ばとがるほ(🧑)ど、生(shēng )徒(🚸)たちはそ(🏗)の神(🔀)経に触さわってみる(📂)の(🈷)を(⛅)楽(lè )しむとい(🍉)ったふうであった。大垣前校長は、(🦇)い(👊)つも先生た(⚡)ちに向(xiàng )かって(👿)、「生徒というも(⏸)のは、自(zì(⏮) )分た(🐻)ちのために先生が(🔫)命(🛁)(mìng )をすてる(👀)までは、その先生(📰)を偉い先生だ(📉)と(🏅)は思わ(🐄)ないもの(💪)だ。それ(🏔)を覚悟(wù(🚔) )の(🗓)上(shà(📱)ng )でなくては、真の教(📨)育(yù )は(🌙)出来ない。」(🎈)と言(yán )っていたが、その意(😱)味をほんと(🕣)うに理解した先(🍴)生は、朝(😮)倉先(🌆)生をのぞい(🌵)ては、おそ(🙇)らく一人(🔀)(ré(🥨)n )もいなか(📭)ったろうし、今では(🎒)、どの先生にも、そんな言葉は(🏵)単に(🛬)言(yán )葉としてで(🗒)も思い出されていそうにな(🎮)かった。こ(🕰)う(💆)して先生(shē(🐚)ng )たちは自分(🛳)を下(💓)(xià )手(🆗)(shǒu )に(🚨)護ろうとして(🐘)、一(🐦)(yī )歩一歩(🥃)と自分を生徒(🎠)(tú )たちの侮(🤪)辱(🍞)と嘲笑の中に追い(👅)こんでいた(🚧)の(🎺)である(📴)。
「馬田に(🏹)は(💔)それ(🏾)がわかってい(🕳)るんじゃないのか(🏛)。」
「(🛷)それもそ(🈁)う(🥫)ね。」
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