次(cì )郎は急(jí )い(🤩)で膝を正(zhèng )し、縁板に両手をついた(🌨)。
次郎は、(🅾)そ(🐢)んな実例が(📑)あ(🛴)るかどう(🖱)かはよ(🍑)く(🙆)知らなかった。しかし(👷)、敏子(zǐ )の言ってい(⬛)る(🦇)意(yì )味はよく(🌧)わか(🍳)った。そ(😨)し(🙃)て、そうであればあるほど、いよいよ(🍅)馬(🚏)(mǎ )田(🚓)(tián )を許(🙂)(xǔ )してお(🔋)くのが(🕳)不(🕓)都合(hé )だという気(🚋)がした。
新賀はひょうし抜けがし(🐅)て三(😷)人をふ(🛑)りか(🚲)えった。三人もお(🖥)たがいに顔を見合(hé )わせて(🤠)いるだけ(🕔)であ(🙍)る。す(♍)ると(🧗)校長はもう一度、「い(🖤)いかね、君らを信頼(lài )してたの(🕑)んでおくよ。」(🚎)と、(🎹)念を押し、「じ(🏜)ゃあ、私(🚢)はすぐ県庁(🖖)に出(chū )かけなけりゃならんから(🥎)。」と(🧀)、あたふたと帽子(🛬)掛の方に行って帽子を(📤)か(😊)ぶ(📪)った。そこで四(😳)(sì )人も(🛥)默(mò )っ(🕊)たまま、校長(🏸)のあとについ(🛠)て(🕓)室(shì )を出(📥)て(📻)来た、というのである。
「それには(🎵)何か特別(🌈)(bié )な原因(yīn )があったんじゃないか(🍁)ね(👤)。い(🤹)つも(🎴)の本田に(😩)しち(👍)ゃあ、(🏭)すこし(🗓)可(kě )笑お(👷)かしかったよ。」
それ(⬜)でも、その日(⛳)は、森(sēn )川の教(jiāo )員(🛹)適性審(📗)査以上に大した出来(🎳)事もなく、ひ(🍐)け時から(🌇)二(èr )十分も(🏕)た(☝)つと、校内(🛏)には生徒の姿は(📇)一人も見られなくなった。ただ先生(shēng )たちだ(🌙)けが校長(👔)の帰りをまつために居残(🐻)っていた(🕕)が、もう(➗)話の種も(🗼)つきた(😷)らしく、どの(🔃)先生も、いかにも(🌬)所(😆)在しょざい(🤪)なさそう(🧣)な、それでいて何(👲)となく落(luò )着(zhe )きのない(🛌)眼をして(🍏)、教員室を出(chū )たりは(🤨)いっ(💉)たりしてい(🍀)た。
「このごろは(🐅)、次郎(🗯)(láng )君とも道(🐍)江(🚡)さんとも、い(🔥)っしょに飯(⚡)(fàn )をくう機会がなかったよ(🐅)うだ(👖)ね。きょうは(😈)老(lǎ(🚋)o )人た(🈚)ちも(🗄)留守だし、若いもの(🏟)だ(🛫)けでどうだい。」
みんなの頭には五(wǔ )年まえの(🖨)雨天体操(🎟)(cāo )場における恐(kǒng )ろしい光景(jǐng )がまざ(📍)まざとよみが(🈶)えって来た(🎂)。そ(🗄)の(🏜)時の次(🤶)(cì )郎の英雄的(💼)な態(tài )度(🚟)(dù(🔥) )は、忘(wàng )れようとしても忘れられな(🎓)い記憶である(🤼)。また、これはみん(🥪)なが(✉)実(🆒)際(jì )に見たわけではなか(🕢)った(🚀)が(🚶)、「三つボタ(🉑)ン」という綽名のあっ(📱)た始末におえ(💂)ない(🎽)五年生(🛢)の室崎(qí )を相(🤬)(xià(🐏)ng )手(😸)に、次(cì(🐕) )郎(láng )が死(sǐ )物(wù )狂(kuáng )いの(🎁)喧嘩をや(😆)って少しもひ(🔆)けをとらな(🍃)かったという話は、あまりにも有名であり、雨天(🗻)体操(cā(🐘)o )場の記憶(⚽)(yì )とともに、(🍿)自然(📫)、それもみん(🌲)な(🕵)の頭によみがえ(💿)って来な(🔂)いわけは(👡)なかった(🛫)。
「(🌤)話(💑)(huà )って(🎟)何(🕔)だい(🌜)。」
と、(〰)うなるように(🎓)言っ(🤢)たが、(🅰)
と(㊙)、徹太(📈)郎(🏅)(láng )は(🔡)ち(⏰)ょ(🎟)っ(⬜)と考えてから(🌎)、
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