次(🐮)(cì )郎(🤠)は、(👭)ぐらぐらと(🥖)目(🕍)まいがするような感じだった。徹(😓)太郎は、(🚯)いつになく沈んだ(🏉)調子(zǐ )で、(🤘)
次郎は(⏮)、(🥛)そう(🍢)言(yán )って、視線を道(⛑)江の方(fāng )に転じな(💅)がら、
馬田の視線(xiàn )がとうとう横にそれた。同時に(💩)、「ふふん」とあざける(🦓)よ(📨)うな息が彼の(😸)鼻をもれ(💪)た。
(💌)こん(📗)な(🎰)ふ(🎧)うで、校内(nèi )は(🆖)その日じゅう決(jué(😋) )し(♎)て静かで(🌚)あった(🐫)とはい(💛)えなかった。下級の(📽)教(🎌)室(🌎)ま(💣)でが何とは(🏼)なし(🦖)に(✨)落(🎗)ちつ(🔭)きを(🐿)失って(🛢)い(🍚)た(❤)。ふだんなら何でも(🔸)ないことにまで先生た(⛹)ちの神(💶)経(🎌)がとがり(📴)、(🤟)先生た(🕗)ちの神経(jīng )がとがればとがる(🗣)ほ(😥)ど、生徒たちはその(🏌)神経(jīng )に(📝)触(chù )さわってみる(😋)のを楽(lè )しむといったふ(🛬)うであ(✈)っ(🏭)た。大(dà )垣前校(👘)(xià(🅾)o )長(🖊)(zhǎng )は、いつも先生たちに向(xiàng )かって(🆑)、(⏰)「生徒(🚫)というものは(📼)、(📪)自(zì )分(fèn )たちのために先生(💽)が命をす(🏇)て(❗)る(🀄)までは(🏽)、その(📥)先生を偉(wě(🕍)i )い先生だ(🥋)とは思わないものだ。それを覚悟の上でなくて(🖕)は、真の教(🗝)(jiāo )育は出来な(🎂)い(🥌)。」と言っていた(🗿)が、その(🌤)意(yì(🕸) )味(➗)をほんとうに理(lǐ )解し(🚀)た先(🧞)生は、朝倉先(xiān )生をのぞ(⛹)いては、おそ(📅)らく一(yī )人もいなかったろうし、今では、どの先生(🌡)にも、(🎎)そんな言(👻)葉(yè )は(💸)単に言葉(🐁)(yè )としてでも思い出(㊙)されてい(📑)そうになかった。こうして先生た(⛪)ちは自分(🏸)を下手に護ろう(💁)として、一(yī )歩(💋)(bù )一歩(bù )と自分(🔹)(fè(😔)n )を生(shēng )徒(🈸)たちの侮(wǔ )辱(rǔ )と嘲笑の中(🦒)に(🥞)追(zhuī )い(🕺)こんでいた(☔)の(🔸)であ(💜)る。
「馬田には(🕴)それがわか(⤵)って(🛐)いるんじゃないのか(🍜)。」
「そ(🥛)れもそうね。」
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