「今朝の鐘をついたのは(👸)だ(🥁)れじゃ(🤦)な。」(🗑)
七(qī ) 最初(chū )の日(rì )曜(🚜)日
「気(😨)(qì )がついている(🏳)なら、す(🤨)ぐ(😵)そう言ってくれたらよかりそ(🎖)うなものだ」と、そん(🏀)な不平(píng )をもら(🔨)すも(🚉)のもあ(🎺)った。また中には(💅)、「先生(😚)は要(yào )す(🐘)る(✍)に指導者(zhě )でなくて批評家だ」な(🐗)どと、し(🦑)た(✝)り顔(🎬)に言(♈)うものもあった。しかし日がたつにつれて(🔟)、しだいにか(🔢)れらの間に取りか(🚮)わさ(🙋)れ出したのは、(👻)「ひ(🛁)まな(🌅)よ(🧟)うで、(🏎)い(♍)やに忙(má(📲)ng )いそがし(🥒)い」(🤲)とか、「し(🔘)ま(⏯)りがないようで、(📢)変に(⚽)きびしい」とか、そういったちぐは(⚓)ぐな気(qì(🍜) )持(chí )ちをあら(🚡)わす言葉(🕳)だった。
朝の行(há(🌒)ng )事(shì )は、ま(🐨)ず室内体操にはじま(🔕)った。それは(🔼)友(yǒu )愛塾のために特に考(kǎo )案されたもので、そ(🤭)の指導も指(zhǐ(📴) )揮しきも次郎(láng )の役割(💵)(gē )だった。体(🖌)操(cāo )が(🙍)す(🤵)むと、朝(cháo )倉(🏘)(cāng )先生(🏢)(shēng )の合(🗣)い(🤬)図(🍑)で静坐(zuò )せいざ(🐎)に入(🚲)(rù )っ(🙌)た。こ(😗)れは(🐿)就(🤮)(jiù(🐜) )寝前(qián )の静坐に(📢)くらべ(⏸)る(🐆)と、いくぶ(🚐)んなが(🛑)か(🛄)っ(💵)たが、それでも(❄)、せいぜい十四五(wǔ(📤) )分ぐら(😾)い(🍟)だった。次郎は(🐿)、今(jīn )朝(cháo )も足音を(🙂)しのばせ(🌷)ながら、塾生たちの(🎐)姿勢を直してや(📍)った。
「(📸)新参しん(🦁)ざんの小僧(✋)こぞうでございま(🏿)す。」(🔇)
そして、そのまま、す(💯)こ(🚖)しも調(🐻)子(zǐ )をかえないで、また槌をふる(🏖)いつづけた。
「(♎)ええ、結(jié )局(⛵)(jú )は一人(🐱)一(yī )人の問(wèn )題じゃないでしょうか。」
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