次郎(lá(🈯)ng )はぎくりとして、(🛤)うまく返事(shì )ができなかった。大河のにっと笑っ(🈳)た顔と(📛)、その時言(yán )った(👨)言葉とがあらためて思(sī )い出されたのだっ(🕺)た。かれはしばら(🤼)く眼(yǎn )をふせていた(📮)が、
こ(💷)の一(💱)(yī )週(zhōu )間(♋)は、(🎡)塾(🧝)生たち(🈳)にとっては、ま(🥔)っ(🍌)たく(💪)奇妙き(😐)みょうな感じのする(🌇)一(yī )週間だった。朝倉(cāng )先(😉)生夫妻(🏜)も、(🛬)次(💆)郎も(🥔)、(🏗)生活(huó )の細部(🍡)の運営(yíng )につ(🍒)い(⛓)ては、自分たちのほ(🏉)うからは、(🈁)何(🎞)(hé )ひ(🔐)とつ指図さしずを(🔨)せず、また、塾生たちから何かたずねられても、「ご随意ずいいに」とか、「(👩)適当に考(kǎo )えてやってくれたまえ(🌻)」とか、「みん(👶)なでよく相(xià(🏋)ng )談(tán )してみるん(🙋)だな」とかい(🤣)っ(🌈)たような返(fǎn )事(shì )をするだけだったの(🏚)で(🤴)、とかくかれらはとま(🍣)どいした。中には、そ(🎆)れを(⛺)いいこと(💦)にし(🚃)て(🤑)、ず(🍤)るくかまえ(🥥)るものもないでは(🤨)なかった。その(🕊)結(jié )果、むだとへまとがつぎつぎにおこり、かれらの共(🚲)同(tóng )生(🐡)活のすがたは、見(jiàn )た眼めには決していいも(🤞)のではな(🚬)かった。時には、不(🌽)規律と怠(📔)慢(🧐)たい(🍅)まん(💤)だ(🧙)けが塾(📴)堂を支配(🐫)(pè(😴)i )しているの(🚑)ではないか、(🧣)と疑(🈵)われるような場(🗝)面もあり、もし学ぶことより(🉑)も(🙈)批評(➿)す(🤡)ることに(🍠)より多くの(🥦)興味を(🐞)覚えている参観(👊)者(🚅)がたずねて(🌄)来たと(🥡)したら、その人は(😈)、(🛷)批評(píng )の(🤵)材(🈴)料をさがすのに、決して骨は折れなかったで(⏬)あろう。
と、次(cì )郎(láng )は眼を(🚭)ふせたまま頭(🛴)をさ(🚪)げ(⬅)、(🤑)逃(🤷)にげ(🎟)るよう(🤞)に(🦃)塾長室を出(🕠)た(Ⓜ)。
コ(🚫)ーン、コーン、(🎠)――コーン(🅿)、(🅿)コー(🚲)ン。
静か(🍩)な空(kōng )気の中(🥐)を(👃)、え(🥣)ぐ(🌂)る(📵)ような(🥖)沈黙(mò )の(😝)数(🎁)秒が流(🐺)れたあと、(🏒)朝倉先生の言(yán )葉(🛷)が沈(shěn )痛ちんつうにつづけられた。
かれは、そう思っ(🚛)て、われ知ら(🆚)ず眼をひら(❄)き、塾生(🏈)たち(🌉)の(😡)中(🛍)に大河の顔をさがし(🌀)た(🚂)。かれは塾生た(💪)ちの静坐の姿(zī )勢を直した(💴)あと、(🍽)朝倉先(🙇)生の(🎠)横に斜ななめ向(🐡)むきに(🗡)すわ(📓)ってい(💤)たので(♎)、よく全(quán )体が見渡(🏒)みわ(🤙)たせたのであ(📩)る。
(🚪)そして、そのまま、(📔)すこしも調(😬)子(🙆)をか(⏮)えな(🥔)いで(🧢)、また(🎧)槌(⚫)(chuí )を(🐻)ふる(💉)いつづけた(💍)。
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