フェラ 動画《ドイツ 人 フェラ》2行目ライン
ドイツ 人 フェラあらすじ
「それも(💜)そうね(♐)。」
「あたし、やっぱり(🤘)そっと(🍮)逃げている方が(📏)一(yī )番いいと思いますけ(💍)れど。」
馬田は(🌘)、実(🐯)(shí )は昨日委員(yuán )会(🈯)が終った(👹)あ(🛂)と(🤶)、いつになく気(qì )がむ(🐡)し(🛅)ゃくしゃし(👲)て家に帰って(🐌)行った(🧞)のだった(♏)。次郎がみんなのどぎもをぬ(💻)くよ(🥕)うな血書を書(shū )いたという(🚣)ことが(🚳)第一癪しゃ(🗓)くだっ(🥚)た(😧)う(🕒)え(⛏)に、自(💶)分(🍆)(fèn )もつ(🌷)い(♉)そ(🐒)れ(🔖)に署(shǔ )名(míng )しなければならない(🏋)はめになり、いか(💏)に(🛩)も(📃)次郎の尻馬に乗せ(🐔)られたよう(🦖)な恰(🍄)好(🦑)にな(🏙)ってし(🔣)ま(🕔)ったの(💩)が、何(🤪)(hé )としても腹におさ(💼)まりかねてい(👙)たのである。で、夕(xī )食を(🔫)すましたら、(👞)すぐいつもの(💭)仲(🍂)間(🥉)にど(🧞)こ(🔜)かに集(🚪)ってもら(🐧)い(🕴)、血書に何とかけちを(🔀)つける(🔼)一方、全校をあすにもストライキに(🚇)導く計(🤫)画(huà )を相談(🎙)す(🏐)る肚で(💹)いた。ところが、(🎬)食卓(zhuó )につい(⛽)て不機嫌に(🤹)箸をとっている(🥊)うちに、ふとなぜ新賀(🍜)(hè )はきょ(❌)うみんなに次郎が血書(shū )を書(🤸)(shū(➕) )い(💪)たことを秘(💶)密に(🐵)したのだろう、(📠)という疑問が起った。この(🤬)疑問は、ふしぎに(🗼)彼の気持(chí )を明るくし(😼)た。というのは、彼は彼(bǐ )なりにそれに(🔣)判(🎢)断を下し、(🖍)何だか(🏓)次郎の弱点がつかめたように思ったからである。次(🌖)(cì(🐚) )郎(🌅)は、(🧙)自(zì )分から言い(⚓)出したてまえ、どうなり(🏔)血書を書くには書いたが、(🏸)書(🥓)いた(🌖)あとで、(🚾)事件の主謀(🌳)者(zhě )と見られる(🤘)のが(📤)こわくなり(🔒)、新(🌘)賀に自分(fè(🏬)n )が書いたことを秘(mì )密にするという条件でそれを渡(dù )したにちがいない。そ(🍮)う彼は判(pàn )断した(🤕)のだった。そして、この判断(✴)はいよいよ彼を上機嫌にした。血書が(🌍)大(dà )きな問題にな(🕍)ればなるほど、(📪)次郎はしょげる(🔧)にちがいない。血書にけちをつ(🧣)け(🍦)るの(🚠)も面白い(🤪)が、それを出来(💣)るだけ大げさな(🚊)問題(🈳)にして、次郎が(😼)い(🕖)よいよし(🎵)ょげ(🚭)るのを(🛁)見る(😊)のはな(🔞)お一層(🎉)面白いことだ。ストライ(🐻)キはど(🌅)うせ早かれ(🚼)お(🥈)そかれ(🙉)放っておいても始ま(🤞)ることだし、何(hé )も自(🛃)分(📶)が先に立ってあせるこ(🙎)とはない(💽)。彼(🗡)は(😈)、そ(⛹)んな(🏤)ふう(🚻)に考(😸)えて、ひと(🐩)り(💍)で(🛠)ほくそ笑ん(🤩)だ。そし(🍜)て(💫)、きょうは(🧗)、彼にしてはめずら(👡)し(🐸)く早(👹)く登(dēng )校し(🐠)て、それとなく次(🌶)郎の様(🎤)子に注意して(🍣)いたが、次郎の様子は、彼(🥉)(bǐ )の判断を十(shí )分に裏書しているように思(sī )えたので、彼は内心(xī(⏲)n )ますます(🚨)得(📢)意になっていたのである。
「どこか(🛐)ら見(jiàn )ていた(🦂)の(💋)？」
「そうい(😔)えば(🤬)、昨(zuó )日(rì )本田は、変に人(rén )の顔ばかりのぞきながら(🥧)血(📲)判をし(⛏)てい(💩)たが、ひょっとすると(📧)血判を(🛢)ご(🎵)ま(🎪)かしたんじゃないかね。」(⏳)
こんな(🤖)ふうで、校内はその日じゅう決(⛳)し(🛅)て(🎢)静かであ(💷)ったと(🗨)はいえなかった。下級の(🍰)教室までが何(👠)と(🔬)は(🐼)なしに(🚿)落(🔀)ちつきを失っていた。ふ(🥋)だんなら(💜)何(😔)でも(💋)な(🚘)いことに(🛵)まで先(xiān )生たちの神経がとが(🏠)り、先生たちの(🙀)神経(jīng )がとがれ(⌛)ばとが(🔣)るほど(😩)、(🤥)生徒たち(⏳)はその(💥)神経(📋)(jīng )に触(chù(🎒) )さわってみる(🎼)の(♒)を楽し(🎓)むとい(📼)ったふうで(📐)あった。大垣前校(🐮)(xiào )長は、(👡)い(🐟)つも先生たちに向かって、「(🥂)生(⏬)徒とい(🧗)うものは、自(🚩)分た(🕷)ちの(🌜)ために先(xiān )生が命をす(🐲)てるま(🥁)では(📥)、その先生を(🐡)偉(🏆)い先(xiān )生だとは思わないものだ。それ(📆)を覚(jiào )悟(💲)の上でなくて(⛷)は、真(🥖)の教(🥐)(jiā(🦔)o )育は出来ない。」と言(yán )っていたが、(🥃)その意味(😁)をほんと(🤙)うに(👿)理解(🌷)し(👡)た先生は(🤤)、朝(🕹)倉(cāng )先生をの(🦀)ぞいては、おそらく(👇)一(📦)人もいなかったろうし、(🌭)今では、どの先生(shēng )にも、そんな言葉は単に言葉としてでも思い(🎤)出さ(🛌)れて(🏏)いそうになか(🎗)った(🍳)。こう(🍴)して先生(💓)たち(〰)は自分を下(xià )手に(🦃)護(😎)ろうとし(🚊)て、一歩一歩(🕡)と自分(fèn )を生(shē(🐌)ng )徒たちの侮(🕋)(wǔ )辱(⬇)(rǔ )と嘲笑の中に追(zhuī )いこんでいたのである。
校友(😽)(yǒ(🍖)u )会の委(wěi )員(🏳)たちは、(🚆)その日(rì )じゅう、め(🚎)いめいに校長の動静に注意し(🍤)た。休(xiū )み時間になると、(💻)あるも(🔧)の(💁)は用もない(🍃)のに校長室(shì )のまえ(📇)の廊下(xià )を何度(😭)も往(wǎng )復(🎛)し(🌜)、あるものは校(xiào )庭の(🏊)遠(⏩)(yuǎn )い(👇)ところか(🦐)ら校長(📸)室(🔻)をそれとな(😵)く(🎛)のぞいて見た。しかし、校長(🌯)室は(🈚)いつもか(👞)らっぽだった(🙉)。校長(🖋)は県(😖)庁(tīng )に(🏇)出て行った(🐧)きり、帰っ(🛡)たの(👱)か(🐹)どうかもはっ(🎭)きりしなかった。
「(✖)しか(🚪)し、馬(mǎ )田をどうも(😟)しないで、た(🐔)だ(🔇)逃げまわっ(✏)て(🎒)いた(💠)んではだめですよ。」
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