日本《ドイツ 人 フェラ》2行目ライン
ドイツ 人 フェラあらすじ
「(😘)それもそ(👴)うね。」
「あ(🛤)た(👩)し、(🤺)やっ(📷)ぱりそっ(😑)と逃(táo )げてい(🕓)る方(🚾)が一番いいと思いま(⏪)すけれ(🐣)ど。」
馬(mǎ )田(🐛)は、(😪)実(shí )は昨日委員(😜)(yuán )会(🐗)が(🍈)終ったあと、いつにな(🤴)く(🛂)気(qì )がむし(🎊)ゃく(🍼)しゃ(😝)して(👵)家(⏩)に帰(🎊)って(🛅)行(🛑)ったのだった(🙇)。次郎がみ(🔘)んなのどぎも(➿)を(📕)ぬ(💃)くような血書を書いた(🔇)ということが第一癪(jī )しゃくだった(🥉)うえに、自分も(🚗)ついそ(🏤)れに署(shǔ(🏁) )名(míng )しな(🆔)け(🛬)ればならないはめになり、いかに(🤲)も次郎(💉)の尻(🥘)馬に乗せられた(🕸)よう(📔)な恰(📵)(qià )好になって(🥧)しまったのが、何(hé )としても(🍕)腹におさまり(🔊)か(🍶)ねていた(⛪)の(✒)である。で、夕(xī )食(shí(🉐) )をすましたら、(📓)すぐいつも(🥊)の仲(🔞)間にどこ(👸)かに集ってもらい(😀)、(💚)血(xuè(🗽) )書(👩)に何と(🏒)かけちをつける一方、全(quán )校(🍰)をあすにも(💖)ストライキに(🥍)導(🌔)く計画を相(🧞)談する(👺)肚で(🌠)い(🐆)た。ところが、食卓について不機嫌に箸を(😆)とっているうち(🧀)に、ふとなぜ新(🤸)賀はき(👯)ょ(🌘)うみんなに次郎が血書(shū )を書(shū )いたこ(♍)と(🐃)を(🔼)秘(😟)密(mì )に(🤒)したのだろう、という疑(yí )問が(🧢)起(💄)(qǐ )った。この疑問(wèn )は、ふ(🚤)しぎに彼の気持(chí )を明るくした。という(📜)のは、彼(bǐ )は彼なり(💈)にそれ(🗳)に判断を下し、何(🚆)だか(🈴)次郎の弱点がつかめ(🧢)たように思っ(♟)たか(💁)らである。次(cì )郎は、自(👔)分か(🚜)ら言い出し(🏣)たてまえ(🗿)、どう(👿)な(🍠)り血(🚏)書を書くには(📘)書(💘)い(🤾)たが、書いたあとで、事件の主謀者(zhě )と見られるのがこわくなり、新(🏫)(xīn )賀に自(zì(🥤) )分が書(🔃)いた(👜)こ(🔐)と(🐙)を秘(mì )密にする(🌨)という条(🚣)件(👍)でそれ(👉)を渡(dù )したにちがいな(🏳)い。そ(🥩)う彼(🚟)は判(pàn )断した(🏭)のだった(📠)。そして、(🥍)この判断は(🆕)いよいよ彼を(🥚)上(shàng )機嫌(🥞)にした(📮)。血(💯)(xuè )書が(⏪)大きな問題になれば(🚆)な(🔏)るほど、次郎はし(🚿)ょげるにちがいない。血(🚠)書にけ(🥄)ちをつけるのも面(✔)(miàn )白(🔋)(bá(🎺)i )いが、それを出来(lái )るだけ大(dà )げさな問題(tí )にして、次(🐦)郎(láng )がいよいよし(📇)ょげるのを見るの(🌜)はなお一(🌘)層面白いこと(🍁)だ。ストライキはどう(🤑)せ早(zǎ(📥)o )かれおそかれ放っ(🏮)ておいても始まることだし(🏻)、何(🎍)も(🔆)自(🍼)(zì )分(fèn )が先(🏀)に(🍗)立(🚫)ってあせることはない(🥍)。彼は、そ(🥈)ん(😜)なふうに考えて、ひとりでほくそ笑(🛵)んだ。そ(🚜)して、きょうは、彼(bǐ )にしてはめずらしく早く登校(🔭)(xiào )して、(😾)そ(🚂)れとなく(🐲)次郎の(😖)様子(🖤)に(📻)注意(yì )していたが、(👇)次郎の様子(zǐ )は、彼(bǐ )の判(🍵)断(🐉)を(🤒)十(👹)(shí(💠) )分(fè(🗜)n )に裏書しているように思えた(🤵)ので、彼(bǐ )は内心ま(👛)すます得意になっていたのである。
「どこから見て(🏁)いたの？」(🔥)
「そういえば、(🌇)昨(🏇)日(🅿)本(bě(✔)n )田は(🗿)、変に人の顔ばかり(🍔)のぞきながら血判(🕕)をしていた(🐃)が、ひょっとす(🌯)ると(🗻)血判を(🌆)ごまかしたん(🔉)じゃない(🏔)かね。」
(🚞)こんなふ(🚄)うで(🔐)、校内は(🚮)その日じゅう(♿)決(🦐)(jué(🚹) )して静かであったとはいえなか(🕡)っ(📀)た。下級の(🛹)教室までが何とはなしに落(🕳)(luò )ちつきを失っていた。ふだ(😑)ん(🚴)なら何(🎁)(hé )でもないこと(📀)にまで(😠)先(xiān )生た(🌃)ちの(💝)神経(🤷)がとがり、先(🏐)(xiān )生(🚽)たちの神経がとが(📱)ればとがるほど、生徒たち(❎)は(🎒)その神(📂)経(🚪)に(🛣)触さわって(🤺)み(🌨)るのを楽(lè )しむといったふうであ(🕎)った。大垣前(qián )校(🚙)長(🎎)は、いつも先生たちに向(🏵)かって(🌀)、「(😫)生(🍄)徒というものは、(🎒)自分たちのために先(xiān )生が命をすて(🅱)るまでは、その先(💦)(xiān )生を偉い(🔮)先生(🍼)だとは(🏕)思わないものだ。それを(😡)覚悟(😠)の上でなくては、真の教(♌)育は出(🕟)来な(🌡)い。」と言って(🍬)いたが(🌐)、その意味をほんとう(🈲)に理(🤓)解した先生は、(🙎)朝(🤮)倉先生をのぞ(🦏)いては(🧝)、おそら(🤬)く(🏴)一(🔩)人もいなか(🙇)ったろうし(😬)、今では、どの先生(shē(🥧)ng )にも、そ(⏳)んな言葉は(🙀)単に言葉としてでも(🦐)思い出さ(🦂)れ(😌)ていそうにな(🚗)か(🤨)った。こうし(🈚)て先(🕟)生た(🥑)ちは自(🕒)分を(👯)下(⏩)手(➡)に護(hù )ろうと(🔞)し(🛃)て、一歩(🏌)一歩(bù )と自分を生徒たちの侮辱と嘲笑の(🐞)中(🌦)に追(🐅)いこんでいたのである(🎄)。
校友(yǒ(🔑)u )会の委(wěi )員たちは、(🈶)その日じ(🧙)ゅ(⬇)う、め(🚇)いめいに校長(🌀)(zhǎng )の動(🐘)静(🦌)(jìng )に注意した。休み時間に(🚨)な(👦)ると、ある(🎞)ものは用も(👴)な(🚘)いのに校長(🦕)室(shì(🍛) )のまえの廊下(xià )を何(🎟)度も(🐴)往復し(😳)、あるものは校庭(tíng )の遠いところから校長(zhǎ(🔹)ng )室(shì )をそ(📫)れ(🦁)となくのぞい(✅)て(🎎)見(jiàn )た。しかし、校長室はいつも(🏛)から(🏧)っぽだっ(🎅)た。校長は県(xiàn )庁に出(💘)(chū )て行っ(♋)た(🏨)きり(📁)、帰った(🔯)のかどうかもはっき(🥗)りしなかった。
「(🐚)しかし、(🧟)馬田をどうも(🌆)しないで、(🌒)ただ逃(táo )げ(🚽)まわっ(🤥)ていたん(🔊)ではだ(🦃)めですよ。」
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