フェラ 動画《優香 えろ》2行目ライン
優香 えろあらすじ
校長室がひっそり(📙)し(🗄)ているの(👄)にひきかえて、(🍬)教員室(🍰)は何(🦅)(hé )となく落ち(🛐)つきが(🤥)なかった。三(🚛)人(🏆)(rén )、五(😅)人と(🛋)かたまっ(🖕)て立ち話を(🌓)している様(🤙)子(🔍)(zǐ )が、あけ放した窓か(💑)ら、いつも生(shēng )徒たちの眼(yǎn )にう(🥕)つっ(🎪)た。また四年や五年の教室に出て来(🈳)る先(xiān )生たちの態(🚊)(tài )度にも、ふ(🌳)だんと(📤)かなりちが(🥉)ったところがあっ(👱)た。いつも駄(📧)(duò )じゃ(🦔)れを(💦)とばすの(💌)を得(🃏)意にして(👐)いる(📃)先(xiān )生がいやにま(🍁)じめ(🌗)だったり、(😟)これまで教(jiā(🍹)o )科(👶)書以外(wài )の(💴)話なんか一(🛺)(yī )度(💹)もしたことのない先(🏟)(xiā(😁)n )生が、(🥖)と(❔)ってつけ(🙏)たよ(📜)うに、修身め(🍰)いた(📿)話をし出した(🎹)り、また中に(🐧)は、変ににやに(🆘)やし(🚸)なが(🍐)ら、「こないだ大垣前(⤴)校(🍤)長から(📨)お手紙をいただいてね。」(🏣)と、その手(⚡)紙(zhǐ )の(🤳)中に書いてあ(📕)った(🏨)という一二の文句を引き出して、(🔠)前校(👑)長をほめ、(🗑)自(🍊)分(fèn )と前(📒)校長の間(jiān )には何(hé )か特(tè )別の関(💣)係(xì )でも(✨)あ(🚼)ったかのように(🌬)ほのめかした(➖)りする先(📃)生も(🤬)あっ(📡)た(🥐)。すべてこういうことが何を説明(míng )し(🚫)ているかは(🐕)、生(🛌)徒(tú )た(👤)ち(📰)にむ(📃)ろんわかりすぎ(🗄)る(🏕)ほど(💇)わかっていた。だから休(xiū )み時間になる(🔐)と、彼らはそれを材料(liào )にして先(🏃)生たちの品(🙅)定めをするのに忙し(📖)かっ(🚈)た。こんな場合(🤘)、(👥)い(🔠)つ(💻)も奇抜な思(🧔)いつ(🧛)きをやるので人(rén )気のある五(👰)年の森川と(🏩)いう生徒(🈵)は、四年(💵)と五年の各教室(🖐)を(🥚)まわってその品定(😿)め(🙊)をきいてあ(😫)る(🐚)いていたが、昼(zhòu )休みの時間には、もう校友(🚃)会(huì )事(🗾)務室の黒(☔)板に「教員適(🔯)性審(🤑)査採(📟)(cǎi )点(🍲)表」(⬛)というのを書きあげていた。校友(🌩)会事務室は(🌁)、生(🙍)徒(tú )控所(🎠)の(🙉)横(héng )の小さな室で、間(jiā(🌞)n )は(💟)ガラス戸で仕(📃)(shì(⛰) )切ってあったので、控(kò(🛳)ng )所(suǒ )からはまる見えだ(👢)った。校友会(🗣)の委員たち五六名が(🎳)中でわいわいさわい(🐐)でいる声をき(🗼)き(🆚)つけて、ふだんは遠慮し(💤)がちな一二(🎌)年の生(shēng )徒た(🎼)ち(➕)ま(🐃)でが押しよせて来たが、その採点表の左の端(🏕)に(🔀)は、(💼)馬(🌫)賊、チャップ(🦓)リ(❓)ン、かまきり(🌈)、あざ(😥)らし、お(🍕)でん、花王石(shí )けん、長(zhǎng )茄子(zǐ )、(🔺)瓦(🥅)煎(⏯)餅(bǐ(🅿)ng )、といったよ(🛃)うな先生たちのあだ名が縦にならんでおり、それ(💢)に括弧かっ(⛰)こして受持学(xué(🐙) )科名が書(✈)いてあった。そ(🥍)して、その右に点数欄と備考(📳)欄とがあったが、点(diǎn )数(🚯)欄(⏱)に(🎍)は五(wǔ )点というのが一(🛸)つあるきり(🕗)で、あとは(📕)みな四(sì )点以(yǐ )下だった(🛐)。零点(diǎn )は(💼)さすが(🎉)に一つも(🤦)なかった(🎪)。備(bèi )考(kǎo )欄には(🔒)、(🍚)「品性(📈)下(xià(〰) )劣、御(yù )殿(👣)女中の如し」(🍢)とか、「駈落かけおち三(🏄)回心中(🏎)未遂一回」とか、「野心満々、惜(♎)(xī )し(❎)むらくは低(🚖)(dī )能」と(♑)か、「彼いつの日にか悔(🎷)(huǐ )い改(🈹)めん」と(🏴)か、(🔮)「愚鈍なるが(🔎)如(🛤)くに(🌁)して、最(zuì )も警(jǐng )戒(🕳)(jiè )を要す(📛)」とか、そ(🔂)ういったさま(🍞)ざまの文(🛰)句(jù(🏬) )が、(🏍)いっぱい(🔘)書きつめて(🤱)あった。五(🚐)点の評点をもらったのは「あざら(⛓)し」先(🤵)生だっ(😕)たが、その(🏀)備(bèi )考欄には(🌐)「性粗野にして稚気(qì )あり、(📦)陰険(🎓)とは認めがたし、合(⏱)否の(🚳)判(🚶)定は(⛪)後(hò(🎰)u )日会議の結果にまつ」(🎙)とあった。
「(😄)本田(🤠)のやつ、(👖)ど(✒)うし(🌮)た(🆚)んだろ(👽)う。い(🍗)やに考えこんで(🤡)ば(♿)かりいる(🤢)じゃないか(🏷)。」
次(cì )郎はやっと(🌾)それだけ答えた(💔)。スト(📠)ライキ反(fǎn )対の理由が、当局のた(🤺)めでな(💴)くて(📄)朝(chá(🛸)o )倉先生(🥔)のためだ、(🧗)とい(🏸)うこと(🥦)を(🔖)つけ加(jiā )えた(🎙)かったが、まだそれ(👮)を言(yán )うだけに気持(chí )がおちついていなか(🍀)ったのであ(🍖)る(🥠)。
「どこか(🏔)ら見(🗽)ていた(🤖)の？」(🅾)
「あ(😪)ら(🏽)、(🛌)次郎さん(🐞)。……かまわないわ、(🤮)そこ(🈷)からはいっていらっしゃい。」(🚆)
「(🍘)それ(⛪)で僕(♌)た(🚲)ちが正しい願い(💸)だ(🕡)と(🎖)思っ(🧝)た事を役(😔)所(suǒ )に出(🎻)すの、あたりまえです。考えが足(⛰)(zú )りないことなんか、ちっと(🚯)もあり(🌀)ま(👂)せん。役(🤣)所がだめだから(🗾)正しい願いでも、(🌶)慮して出さな(🧒)い(🚎)で(🕶)置(zhì )こうかなんて(⛪)考える人(🔧)があ(🏖)ったら、その人(🐪)こ(⚽)そ考えが足(💭)りないと僕は思う(🛐)んです。」(🎻)
「僕、きょう――」と、次郎は、また急に眼を伏せて、「学(xué )校のかえりに(🧠)朝(cháo )倉先(xiān )生をおたずねしてみたんです。そし(🛐)て、僕(pú )たちの願い(🕦)をかりに県(🎫)(xiàn )庁(tī(🌖)ng )が許してくれても(🍝)、それで先生が辞(🤘)職(zhí )を(🍡)思(🔵)(sī(😐) )いと(📝)まら(🗑)れること(🈯)はない、ということがはっきり(🥡)したんです。先生としては、そ(🚩)れ(🕒)が(🖱)あたり(♟)まえです(🈶)。僕、そ(🈳)のことにちっとも気が(🐻)ついてい(🍿)なかった(🔫)んです。」
「じゃあ(⬆)、(🔫)戦(🤠)えばいいん(💋)でしょう。逃げ(🔍)て(🥕)ばか(😑)りいな(🚈)いで。」
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