フェラ 動画《クリア クロス 工法》2行目ライン
クリア クロス 工法あらすじ
そ(🚈)こまで(😘)考えて来た時に、ふと、隙間(🔳)風(fēng )のように(💫)つめた(👽)く彼(🦕)の頭(🎆)をよ(🏻)ぎったもの(📻)があった。それは、(😊)自(🈸)分たちの(🐜)運動が幸(xìng )いに成(🐋)功(gōng )して、どうなり県(xiàn )当(dāng )局(😔)の意志を(💦)動か(🌁)し得たと(💣)して、(🙎)先生は(🌹)果して(🧑)留任を肯がえんじられるだ(🈷)ろうか(😐)、という疑問(wèn )で(🧒)あった(🍹)。この疑問は(❎)彼を(🏌)ほとんど絶(🚦)望に近い気(🚠)持にさそいこんで行っ(😑)た。先生の(📝)お気質として、そん(♏)なこ(🚨)とが出(📘)来る(👻)は(🚅)ずがない(👓)。自分(🎿)は、ただ一途に(🚠)先(xiān )生の留(🕳)任を目あて(🎋)に、血書(shū(🛂) )を書(shū )いたりして一所(suǒ )懸命(🚟)(mì(🆘)ng )にな(🚜)っているが(🐑)、先生にしてみると(💱)、落ちつくところは最初(📫)からはっきりきまって(🤑)いたの(🙀)だ。自分はただストライキに口(kǒu )火を与(🗺)えるため(😌)に、そして先(🤴)生(👒)の最後に(🗾)泥を(🌈)塗(🏹)るためにあの血(🈸)(xuè )書を書いたの(🥅)ではなかったの(👌)か。
四(sì )人がこもごも語(yǔ )ったとこ(🥠)ろを綜合(hé )すると、こ(🚰)うで(🤘)ある。―(🏋)―
「本(🚴)田(🛍)、ずるいぞ。」
(🚡)こんなふ(💒)うで、校内(nèi )はその日じ(🏼)ゅう決して(㊗)静(🏡)かで(🙌)あ(🦂)っ(🚢)たと(😃)はいえな(🎩)かった。下級(jí )の(👍)教室(⛹)まで(💻)が(😖)何(🐵)とはなしに落ちつきを失っていた。ふだんなら何(🐔)でもないことにまで先(xiān )生(🆘)(shēng )たちの神(🏳)経(😫)が(❗)と(⬅)がり、先(xiān )生たちの神(shén )経がとが(🔄)ればとが(🌎)るほど、生徒たちはそ(🎱)の(🚐)神経に触(🥪)さわってみ(😱)るのを楽(♿)しむといった(🕜)ふ(🕔)う(💪)であった。大垣(yuán )前(qián )校(🌮)長(zhǎng )は、いつも先生たちに向(🗂)かっ(🤱)て、「生徒(😎)というも(🦆)のは(🙌)、自(🔳)分た(🌟)ちのために(🛂)先生(shēng )が命を(🌕)すてるま(😤)で(🚊)は、その先生(shēng )を偉い先生だとは思(🥉)わないものだ。そ(🅾)れを覚(🧝)悟の上でなくて(🍸)は、真(🍶)の教(jiāo )育は出来ない。」(🐷)と(⏰)言(🌠)(yán )って(🔈)いたが(🌠)、その意味(🦃)(wèi )をほんとう(🎚)に(🔞)理解した先(xiān )生は、朝(cháo )倉先生をのぞ(🔱)いては、おそら(😤)く一人(🀄)もいなかっ(✋)たろうし(⏲)、(🚨)今(🎰)で(🎇)は、どの先生にも、そんな言(yá(📤)n )葉(🛤)は(🤐)単に言葉として(💽)でも(💇)思い出(🧘)され(🌰)ていそうにな(🈴)か(🎡)った。こ(🎠)う(🌫)し(🧙)て先生(😕)たちは自(🕯)分を下手に護ろう(🐃)として、一(yī )歩一(🌀)歩と自分(fèn )を生徒たちの侮辱と嘲(cháo )笑の中(😻)に追いこんでいたのである。
校長室(shì )がひ(〰)っ(🐖)そりしているのにひきかえて、(🏈)教員室は何と(♟)な(🍍)く落ちつきがな(🚅)かった。三人(🎠)、五人とかた(💇)まって立ち話(huà )を(❗)している様子(🤸)が、あけ放(fàng )した窓(💓)から、(😴)いつ(🏓)も生(🍇)徒たちの眼(📝)にうつ(🕉)った。また四(🎁)年(🌃)や五(wǔ(😦) )年の教室に出て来(🛐)る(🚗)先生(shē(📦)ng )たちの態(tài )度にも、ふだんとかな(🏁)りちが(🌍)っ(📠)たとこ(🤤)ろがあった。いつ(📙)も駄じゃれをとばすのを得意(🏵)にしてい(🍇)る先生(🌮)がいやにまじめだった(💦)り、これまで教(jiāo )科書以外の話な(🦍)ん(🐖)か一(📩)(yī(💲) )度もしたことのない先生が、と(🐱)ってつけたよう(🏀)に、修(🎓)(xiū )身(shēn )めいた話(huà )をし(🕔)出したり、また中には、(🚵)変(🔇)ににやにやし(🤳)ながら、「こ(🐹)ないだ(📽)大(😋)垣(🔺)前校(😢)長(💲)からお手紙をいただいてね。」と、その手紙の中に書い(🈳)てあっ(🍲)たと(🗑)いう一二(🤗)(è(👬)r )の(🗡)文句を引(🐐)き出して、前校長をほ(🌼)め、自分と前校長の間に(㊗)は何か特(🤴)別(🤴)の関(🕹)(wā(🚯)n )係でもあったかのよ(🦊)うにほのめかした(🚰)りする(🎪)先生(🐠)もあった。すべ(🅱)て(🧞)こういうことが何を説(shuì )明し(🏁)ているかは、生(shēng )徒たち(🌵)に(🧞)むろんわかりすぎるほどわか(🐆)って(🧞)いた。だから休み時間(🦌)になると(📤)、彼らはそれ(🐁)を材料にし(👕)て先生たち(🏗)の(🦐)品(pǐn )定(🧒)めをするのに忙しかった。こんな場合(💝)、いつ(🥨)も(📂)奇抜な思(sī )いつき(⏸)をやる(👷)ので人気のあ(🤾)る五年の森川という生(🚖)徒は、(😍)四年と五(🐄)年(niá(🥍)n )の(📩)各教室をまわって(🤧)その品定(➡)(dìng )め(📔)をきいてあるいていたが、昼休み(😓)の時間(🔓)に(🔮)は、もう校友会事(👜)務室(🏕)の黒板に「教(🏁)員(yuán )適性審査採点表」と(🗽)いうの(🐒)を書(🎷)(shū )きあげていた。校友会事務室は、生(😶)(shē(🔊)ng )徒控所の横(🦎)の小さな室(shì )で、間は(🕣)ガラス戸(📵)で仕切ってあった(💅)ので、(🚋)控所(🃏)(suǒ )からはまる(🎾)見(jià(📙)n )えだった。校(🥟)友会(🎤)の委(😙)(wěi )員た(✔)ち五(wǔ )六(liù(🖲) )名が中(zhō(🤮)ng )で(🏬)わ(🏌)いわ(🛡)い(💠)さわいでいる声(shēng )を(📳)ききつけて(🕥)、(🤪)ふだん(👋)は遠慮しがちな一(yī(🚝) )二年(nián )の(😑)生(shēng )徒た(🌍)ちまで(🎶)が押(🙅)(yā )しよ(📸)せて(🛢)来たが、その採点表の左の端(🎫)(duān )には、馬賊(😎)、チャ(🌡)ップリン、かま(🍫)きり(🏾)、あざ(🥚)らし、おで(🅰)ん、花王石けん、長茄子(🏽)(zǐ )、瓦(🈚)(wǎ )煎餅(🎶)(bǐng )、といったような先生たち(🐦)のあだ名(🏸)が(🥊)縦(🐦)に(🤸)ならんでお(🏸)り、(🈁)それに括(✌)弧かっこ(🤖)して受持学科名(🍾)(míng )が書いてあ(🎀)っ(🔁)た。そ(⬆)して(🤖)、その右に点数欄と(💠)備考欄(lán )とがあ(🌑)ったが(🔪)、点数欄(lá(🌃)n )に(🎯)は五点(🛑)と(👧)いうのが一(yī )つあるきりで(🕜)、あと(👃)はみな四点以下だ(🃏)った。零点はさすがに一(yī )つも(🍿)なかった(🐉)。備(🦖)(bèi )考欄(⛽)には、「品性下劣、御(🗣)殿(☔)女中(🧟)(zhōng )の如(rú )し」(🆗)とか、「(🛵)駈落かけ(🤰)おち三回心中未遂一回」とか、(📸)「野(😐)心(xī(🧖)n )満々、惜し(🌪)むらくは(🧐)低能」とか(✉)、「彼いつの日(🦂)(rì )にか悔い改めん」(🚄)とか、「愚鈍なるが如くに(🏝)して、最も警戒を要す」とか、そういったさ(⏰)ま(🍼)ざまの文句が、いっぱ(⭕)い書きつめてあ(🍽)った。五点(diǎn )の(🚄)評(píng )点(🌰)をもらっ(📶)たのは「あざらし」先生だっ(⛲)たが、そ(🖍)の備考欄(🥔)には(🥇)「(🔞)性粗(🤥)野(⛺)にして稚(zhì )気(qì )あり、陰(yīn )険とは(❌)認(😑)(rèn )めがたし(🏐)、合否(🚄)の判定は後日会議の(🏜)結果に(🛣)まつ(📫)」と(🍡)あっ(⛳)た。
「思っています。あんなもの、(👨)何の役(yì )に(🚅)も立たないって(🔅)こと、(⏺)あとに(🏭)なって(🦃)気が(🤺)つい(🏊)た(🥕)ん(🧔)です。」
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