「本田(🎃)(tián )と(🕠)か(⏳)言っ(🐶)てたよ(🎭)。」
(🕡)大(🥩)沢は自分で(🚇)そう言って、次(🕧)郎(lá(🏚)ng )を(🈵)笑(🎎)わ(🍰)した。次(cì )郎(🎅)は、そ(😀)れです(📉)っかり(😵)彼(🅱)に好感(🤪)を覚えたらしく、坐りかたまで楽になっ(🖋)た。
次郎の神(shén )経(jīng )は敏(mǐn )感に動い(🔃)た(🍊)。
「ええ、見(🕋)てたん(🤸)で(🚓)す。地(👃)べたを見るのは無礼だ(🐼)って言(🔷)うか(🚸)ら、顔を見(jiàn )てたん(😼)です。」(🕚)
彼は、一年生(shēng )の全部(📱)とはいかなくとも(🛣)、少(👘)く(🤔)とも彼の組の生徒だけで(🔼)も、(😛)彼と同じ気持になって(🔑)も(🤧)らうことを、心から望(🥪)(wàng )んで(🏦)いた。彼はある日、五六名(🏉)のものに真(zhēn )剣(jià(🐙)n )に(💇)その気(🙌)持(🔲)を話してみた。しかし、(♓)誰(💇)もが(🛹)反対もしなければ(🍬)賛成(🈸)もしな(🍮)かっ(🐦)た。落(👂)第して同じ(💎)一(🚃)年に(🗳)とどまっていた(🛶)一生徒な(😻)どは、嘲(cháo )るように「ふふ(🚘)ん」と答(dá )えたきりだった。で、彼はそれっきり、誰にもそのことを(🔃)言わなくなってしまった。
(🚪)花(🤲)が散り、梅雨つ(👆)ゆ(😯)が過(😋)ぎ(🕑)、そろ(👘)そ(📖)ろ蝉が鳴き出(🎞)(chū )す季節になったが(🥞)、その間、次郎の身(🗼)(shēn )辺に(🔕)は、心配(pèi )さ(🚇)れ(🈴)たほど(📏)の事件(🚍)(jiàn )も起(🛐)らなかった。
(🍣)彼(⛎)は、(🐵)しかし、彼(bǐ )のそうした孤(💇)独をたいして淋しいとは(🎥)感じていな(💐)かった。また、(🃏)憤(🏘)りや侮蔑(🍁)の念(nià(🎽)n )も、たびかさなる(♍)につれて、次弟にうすら(➗)いで行き、あと(🔬)で(⛱)は(♈)、(💉)かえって、同級生に対して憐憫に似(sì )た感じをさえ抱くようになった(🚂)。こうした(🤕)感(🛶)情の変化は、(🛅)彼にとって、元来(🤳)さほど不自然(🎟)なこと(🔁)ではなか(🥤)った。それは、(🎌)つまり、(👜)彼が(🚒)かつて算盤(😒)そろ(🦄)ばん事(📕)(shì )件で、弟の俊(jun4 )三に対(duì )して(✴)示(shì )し(🥌)た感(gǎn )情の変(🏊)化と、同じ(🏗)ものだっ(🤲)た(🎯)のである。
と、今(🔨)度(dù )は伝統(🈺)尊(👯)重論があ(👨)らわれて来た。
「しかし(⏲)、今(jī(🛏)n )年(🔻)の(🎰)五(wǔ(🔶) )年(🐨)生(❤)もそれで(👩)台(tái )なしだな。しょ(⬜)っぱなから、しかも新入(🌷)(rù )生(🏁)に対して味噌(⏫)をつけたんでは(♊)。」
とにかく、このことは、彼が中(zhōng )学(xué )校の先生にかけて(😪)い(😡)た期待が(🕌)大きかっただけ(🗻)に、彼をこのうえもなく淋しがらせ(📷)た(😀)。そ(👳)して、(🤺)ある先生(🐿)の授業のおりなどは、その時間じゅう、小学校の教室(😸)(shì )で(🍠)権田原(🗓)先(xiā(👗)n )生に教(🐕)わっ(👒)て(😲)いた頃(🚡)のことを思いうかべて(🤲)、筆記帳(zhàng )にその似顔をい(🔶)くつ(😊)も書き(🍤)並べ(🚈)て(🦒)いたこと(🚡)さ(👊)えあった。しかし、一ヵ月、二ヵ(👄)月とたつ(🐴)うちに、中学校という(👡)と(😆)ころは(🈚)、ど(⬅)う(🆎)せそ(🎄)うした(🗯)ものだ、と諦めるよう(🕧)に(🤕)なり、そ(🦓)の淋(lí(🍺)n )しさも、いつ(🎂)とはなしにうすらいで行(📔)(há(✖)ng )ったの(👼)だった。
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