「こらっ! どこへ行(🐅)(háng )くんだ(🛥)!」
次郎(láng )は、三つボタンが自(♟)(zì )分(🧜)を(💔)追っか(😑)けるのを、演説し(🐭)た(🕢)生徒(🤐)がとめている(🚷)んだな、と思いなが(💈)ら、足(🚤)を早めた(💃)。
五年生の一人が叫ん(🐃)だ。それは(🍧)三つボタンら(🌰)しかった。次(cì )郎は、しか(🔐)し、(🛥)ふり(🥄)向(🍫)き(🏊)もしなかった。
と言っ(🔶)たきり、(♿)葉書を(🐺)父にかえして、二階(⛰)にかけ上った。
そこい(😅)らまで(🔮)は(🗓)、さほど(🕌)真(🈯)剣だとも(📝)思(sī(🐌) )われなかっ(🧐)た議論が、(⛔)当(🌨)面(miàn )の(🧣)問(wèn )題(tí )をはなれて次第(dì )に観念(⛳)(niàn )的になるにつれて(🖱)、かえってみんなの調(dià(♌)o )子が烈(💁)(liè )しくなっ(🌿)て来る(🕦)のだった(🏁)。
そこいらまでは(😓)、(😧)さほど真(zhēn )剣だ(🏸)とも思(🎨)わ(🍈)れなかった議論が、当面の問題をはな(🤐)れて次第(🤮)に観(🥕)念的になる(👧)につれて、かえってみんな(🏅)の(📵)調(dià(⚫)o )子が烈(⏯)しくなっ(🗓)て(🥜)来るのだっ(😔)た。
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