「(📮)馬(⤵)田にはそれが(🛣)わかって(🛩)いるん(🈂)じゃないのか(🌑)。」
「君らはすこし本(🕊)(bě(🎮)n )田を買いかぶっていや(💡)しないかね。」
次郎(📯)は、むき(🦅)になった。敏(👴)子(🍣)は笑って、
と、(🕔)敏子はちょっ(🎥)と考えて(🔪)、
「勝(🖇)手にそう思(sī(👺) )うなら、仕方(fāng )があ(❌)りません。」
「逃げてさえ(🗞)い(😝)りゃあ、いい(🖋)という(🛹)気なんだな。」
「けんかに(💈)なりはし(🌵)ない?(🔴)」
馬田(📑)は、機(jī )を見るにはわりあい(🐀)敏感なた(🈶)ちだった。それに(💻)、ど(😋)うせ(🤔)遠くないうちに(👴)何もかもわかるのだと思(🥠)う(📕)と(🚳)、今(jīn )し(🕰)い(🐞)て次郎をけなす必要もな(🌒)いと思った(🚇)。
と、(🐔)朝(cháo )倉先(xiān )生はし(👺)ば(🕯)らく考(🎏)(kǎ(🚐)o )え(🌔)こ(🐔)んだ。それから、伸びあ(👀)がるようにして(🌳)、(🍜)生(🔉)垣ごしに門の方を見、何度も首をふ(🌌)って(📌)いたが(🥎)、(🚙)
四人(🏕)(rén )の(📬)報告は、みんな(🦄)をふき(🥚)出さ(🥋)せ(🐇)たり(🕺)、憤慨させた(💉)り、不安がらせたりした。しかし、とも(😊)かくも血書が県庁(tī(🆘)ng )に差(chà(🍀) )出されるようになったということ(🏺)で、一応納(⬜)得なっとく(🤖)するよりほか(🗓)なかっ(🔳)た。校(🚖)(xiào )長(zhǎng )が(🛴)教頭(🍭)から紙(🚄)(zhǐ )片(piàn )を受(📹)取ったあ(⛄)と、急に様子が(🚐)変ったということについては、四(sì )人(rén )をはじ(🔳)めみんな(🍵)も不(bú(🉑) )審に思い、(💗)うまくペテンにか(🏌)け(🚷)られ(🥤)たのではないか、(🌫)などというものがいたが、(🖌)事(shì(🎭) )情は間(jiān )も(☔)なく判明(mí(🚍)ng )した。それは、教(jiāo )員(🔞)(yuán )室(🍙)(shì )で先(🥔)(xiān )生(🛥)たちがひ(✉)そかに(❣)話しあっていることが、給(gě(🕓)i )仕の口をとお(🎞)して(🙂)、いちいち生徒(🤢)の(🌎)耳にはい(🥎)って来(lái )た(😘)か(🎶)ら(🆎)であ(🌆)った(🏓)。
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