日本《えろげ ー h も ゲーム も 開発 三味》2行目ライン
えろげ ー h も ゲーム も 開発 三味あらすじ
そ(💻)れには、組織(🥍)や、講義(🔣)科(kē )目や(💪)、諸行事の時間(jiān )割など、必要(🍏)(yào )な諸計(jì )画(🤧)が一通りならべ(🎟)られていたが、その(😅)どの部分を見ても常識(🐲)か(♊)ら(💱)と(🔌)び(🏋)はなれた(🏾)よう(💬)な(🕴)ことは一つもなか(🚛)った(🥕)。塾堂(🏷)(táng )と名のつくところで(🚕)は、そのこ(🤹)ろほとんどつきもののようになっていた「みそぎ」とか、「(🗄)沈(➗)黙ちんもくの労働」とか(🕉)、およそ(🚐)そういった(🙆)、いわゆる「鍛練たんれん」的な行事(💝)が全く見(jiàn )当た(🎿)ら(🖖)ない(🤳)のは(🧞)、むし(🌩)ろみ(🚀)んなには(🈚)、ふし(🐫)ぎに思われ(🍦)たく(🔴)ら(🛵)いであった。五(wǔ )時半起床(chuáng )とい(👄)うのが、二月の武(🏀)蔵(😔)野むさしのでは、ちょっと(🆔)つら(⏮)そうに(🥑)も思え(🤭)た(🛍)が、(🤩)それ(🌇)も青年たち(👦)にとって(🏼)は、決(jué )し(💞)ておどろくほ(🐣)どの(💨)ことではなかった。むしろかれらをお(⬅)どろかしたの(🏞)は(💺)、(😞)生(🌱)活(🏂)に(💄)う(😹)るおいを与あた(🤭)える(📏)よ(🈴)うな行事(🎗)(shì )が、かなりの程度に(😏)、織おり(🈲)こまれて(🍴)いることであった(🗜)。とにかく(💮)、見る人が見れば、日常(cháng )生活を深め高(gāo )める目(mù )的で、(🤷)すべてが(🏷)計画されてい(🈸)るとい(🏈)うことが明ら(🔒)かで(⤵)あった。
先生(shēng )は、次郎(🐮)(láng )の顔(🔞)を見る(🐰)と、手帳をひらい(🔥)たま(🦃)ま、たずね(🍆)た。
「ち(♐)ょっとそ(🎤)の気があるようで(😉)すが、軍(jun1 )隊式で(⛴)すから、飯(fàn )島とは質がちが(🐀)います。気(🧟)持ちはあんがい純真じゃないかと思(sī )います(🚃)が(🌕)……(🖇)」
「相変(🐴)(biàn )わらずで(🏃)すね。」
「先生もそうお感じでしたか。」
朝(🚯)倉(cāng )先生は(🖖)、そう(🐚)言っ(🎆)て微(wē(😑)i )笑した。そし(➡)て、そ(👢)れ以(yǐ )上(🎃)口(👁)で説きふせる(🌕)こ(⏯)とを断(💻)念し(🕹)た。いずれは(👓)これからの(👊)生活体験(🍅)が、(📜)徐(🙂)(xú(🏵) )々じょじょ(🔽)にか(💏)れらを納得させる(🏮)だ(😦)ろう、というのが先生のいつ(🍎)もの信念(niàn )だったのである。
「おはようご(🧔)ざいます。」
まっ(👨)さき(🌻)に(🦑)かれの目に(😲)ついたの(📴)は、田(tián )川だ(✨)った。田(tiá(👠)n )川はいやに胸(🛬)を張り、軍隊流の(🌡)不(bú )動(😲)の姿勢でしゃちこばっていた。そして、次郎(⏬)(láng )が(🎰)肩かた(🎗)から力(🉑)を(🉐)ぬかせようと、(🤡)ど(💅)んなに骨(gǔ )をおっても(🈚)、(🗿)なかなかそうは(🛡)ならなか(🌶)った(🧥)。これに反(🤯)して、飯島は(🍂)最初(chū )か(📡)ら(🤢)、ご(📫)く(🥠)器用(🏨)に(🍾)正しい姿勢(🌅)を(🎾)とっ(🤨)ていた。も(🖱)しかれが(💲)、(😇)お(🤤)りおりうす目をあけて朝倉先(🅿)生の顔をのぞく(🛐)ようなこ(💬)とさえしなかっ(🔆)たら、かれの静坐は、塾生の中でも(😛)、最も(🎻)すぐれた部類に属(shǔ )して(🧤)いたのか(🍏)もしれなかったのである。
次郎(📬)は(🔜)吹ふきだし(🍟)た(🐪)い気持(🎻)ち(🚷)だった。同時(shí(🤜) )に、心の中(zhōng )で思った。
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