こんなふう(🐞)で、校(xiào )内はそ(🎲)の日(rì )じ(🔲)ゅう(🐰)決(jué )して静(🥃)(jìng )かであ(🎎)ったとはいえなかった。下級の教(jiāo )室(❤)までが何(👗)とはな(🌡)しに落(🎂)(luò )ちつ(🌊)きを失ってい(💩)た。ふだ(💦)んなら何(🥄)(hé )で(💯)もない(🦊)ことにまで先生た(🏚)ちの神経がとがり、(😔)先(xiān )生(🔇)たちの神経がとがればとがるほど、生(shēng )徒たちはその神経に触さ(🧀)わ(💙)ってみるの(👙)を楽(♑)しむと(🏑)いっ(🚢)たふうであった(🧠)。大垣前(🍫)(qián )校長(🥡)は、いつも先生たちに向(😋)かって、「生(shēng )徒と(🚵)いうもの(✅)は、自分たちのために先生(🎧)が命をすてるまでは、(📀)そ(⏳)の先(xiā(🥂)n )生を偉(wě(🕟)i )い先生だとは思わないものだ。そ(🤬)れを覚悟の(🎟)上で(😫)なくては、真の(💯)教育は(💯)出来ない。」と言っていたが、その意味をほん(🐽)とうに理(🔐)解(💦)した先生は、(🌍)朝倉先生をのぞい(💎)ては(🌜)、おそらく一(➕)人もい(🐿)な(⏰)か(💎)った(🙄)ろうし、今(jīn )では、どの先生にも(📇)、そんな言(yán )葉(😠)は(🙋)単に言(🍙)葉と(👳)して(🚭)でも思い出されていそうになかった。こうして先生たちは自分(fè(🕳)n )を下手に護ろうとして、(👟)一歩(📦)一歩(🤘)(bù )と自分(🐷)を生(🥐)徒たち(🏇)の侮辱(rǔ )と嘲笑の中に(⛑)追いこん(👰)でいたので(🍲)ある。
つ(🔉)いこないだ、朝(cháo )倉先生のことで道江(jiā(🗻)ng )と話し(🎴)あった時、道江の自分に対(🛢)する(⛅)心(xīn )づかい(🏺)を、(🚎)あれほ(🏦)ど(🕔)無造作(💴)に、(👒)――考えようで(🏁)は侮辱(rǔ )とも思(🆑)えるほど(🧢)の無造作(🔙)な態度(🚸)で退けた自(zì )分(😷)が、きょうは、たとえわずかな時間(🤛)にせよ、道江の問題(tí )に夢中(zhōng )になっ(🔌)て、(🥕)朝(cháo )倉先(✉)生(🚐)のことをまるで忘れ(😱)てし(🧙)まっている(💣)。何という矛盾だ(🕌)ろ(📨)う。いや、何という軽(🖨)薄(🏈)さだろう。
「(✔)毎(měi )日そ(🦅)んなことが出来て?(👒) 千ちゃ(㊙)ん(🐘)、きっと変(biàn )に思(🚯)うで(🌂)しょ(💦)う。」
馬田の(✋)あざけるような笑(xiào )いを肯(🔖)定す(📚)るように(⬆)、すぐ(📮)誰かが言った。
「(🦔)もし、馬(🆖)田も(🤑)まわり(🏔)道したら、道江さんはど(⭐)うす(🍦)る?」
「(👓)僕、(🎑)き(🛂)ょう――」と、次郎は、また急に(♊)眼(🏚)(yǎn )を(😎)伏(📂)せて、(🐣)「学(✈)校のか(🏨)え(🐄)りに朝倉先生をお(🐁)たずねしてみ(💉)たんです。そ(💑)して、(🍉)僕たちの願いをかりに県(💖)庁(tīng )が許(xǔ )してく(🥉)れても(💔)、(🦅)それで先生が辞職(zhí )を思い(🥋)と(👟)まられ(😰)る(🙄)こ(🏸)とはな(🧔)い(🧓)、ということがはっ(🌮)きりしたん(🥐)で(🔱)す。先生(shē(🈚)ng )とし(🧑)て(🍜)は、そ(🤟)れ(🎰)が(🎬)あた(😤)りまえです(💣)。僕(🙃)、そのこ(🎏)と(👔)にちっとも気(qì )がつい(😰)ていなか(🐭)っ(🥚)たんです(🔼)。」
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