大巻の家は彼の家(🛅)から一丁(dī(🧡)ng )とはへだ(😿)たってい(🐨)ない。槇(🥝)(diān )ま(👙)きの立木をそ(🍛)のままく(🈴)ねら(🌳)せた(☝)風変(biàn )りな門をく(📄)ぐる(👊)と、生垣(yuán )がつ(👈)づいている。次(cì )郎は(✝)、その生垣のす(🚲)き間か(🙉)ら(🎤)茶の(🆑)間(🐱)(jiā(😐)n )の(⏰)方(fāng )をのぞいて見た。する(📗)と、道江と姉(📬)(zǐ )の敏子と(🙁)が、(🏘)こち(🕑)ら向(👳)きに顔をならべているの(😷)が(🐲)見えた。二人と(🤫)も(🔯)、縁板に足をなげ出(💇)(chū(🕔) )し、障子をす(😧)っかり取りはら(👚)った敷居(jū )の上(🕔)に尻をおちつけている。おりおりうなず(😝)き(🎤)あったり、眉(🤗)(méi )根(gēn )をよせたりして、(💰)しきりに何か話しあっ(📟)て(🌇)いるが、声は(✊)きき(🕓)と(🌁)れない。次郎にとって案外だ(❓)ったのは、道江(jiāng )の顔にちっとも興奮(fè(🍺)n )した(🥚)様子が(🧗)見えず、(🔲)眉(😞)(méi )根(gēn )をよせても、すぐその(🔯)あとから笑い(🆒)に似た表情がもれていることだった。
新(🚢)(xīn )賀はひょうし抜(💩)(bá )けがして三人をふ(🐁)りかえった(☔)。三(➰)人もお(📟)たがいに(🌭)顔を見(🎟)合(🕊)(hé )わせ(🌑)ている(🔴)だけである。すると校(xiào )長(zhǎng )はもう一(⚡)度、「(🍴)いいかね、君(🐎)(jun1 )らを信頼してたのんでおくよ。」と、念を押し、「じゃあ(⏪)、私は(📲)す(👋)ぐ県庁に出かけ(🐭)なけ(🏛)りゃ(🎲)ならんか(🥓)ら。」と、あたふた(📭)と帽(🛎)(mào )子掛の方(😘)に(💆)行っ(🌆)て帽子をかぶった。そこで四人も默ったまま(🚻)、(🐥)校長のあとについて室を出(🔁)て来た、とい(🐕)うの(👵)である。
次郎(🚂)は(🔆)、ふしぎにも思い、いくらか(🎠)滑稽(🧣)にも感(🦒)じ(👛)ながら、歩き出そう(🚆)とし(😍)た。が、(😅)そのとき馬(mǎ )田(🎱)(tián )のほかに(🗒)もう一人、彼の眼(yǎn )に(🐠)うつった(📁)人影があった。それは、土(🙂)(tǔ(🖋) )手のずっと向(🍷)こうの方(fā(🕚)ng )を小走り(🌒)に走っ(🔸)て(😿)行(háng )く女学(🚶)生の姿(⛩)であっ(⛅)た。その制(zhì )服姿(🐲)は、もう(🤨)うしろから見たのではち(😖)ょっと誰だか(🏰)判断(duàn )がつき(🐅)か(🃏)ねるほど遠ざかっていたが、(🤷)次(🎨)(cì )郎(láng )に(🌶)はそれが道(dào )江だということが一(👃)目でわかっ(🛄)た。
「僕、道(📳)江(jiāng )さんを(💆)、腕(📱)力(🔂)(lì(⚽) )で(🕜)馬(🔒)(mǎ )田に対抗さ(🦇)せようなん(🖱)て、そんな(👩)こと(🕣)考えているんじゃない(🏢)よ。」
「そうはいかないわ。」
次郎はあいま(🍒)い(📓)な返(🕜)事をした。そして(🔀)父が(🌔)カンカン帽(🦓)を(🤐)かぶりなおしながら鶏(😯)舎(shè )の(🤼)方に行(😒)くのを見おくっていたが(🕛)、急に自分も(➖)立ち(💻)上っ(🌓)てお(🐁)も(🐅)屋の方(🚬)に行き(🧒)、二(èr )階(jiē )にか(📆)け(🥪)あがるとぐった(🎧)り(😏)と畳(💧)の上(shàng )に寝ころ(💑)んで、(💺)大きな(💒)ため息をつ(🏊)い(🔖)た(🌳)。
と(🤯)、(🈸)朝(🥌)倉先生(shēng )はわ(🙇)ざと次(🔵)郎から眼(🏹)をそらしな(🛳)がら、
(📅)道(dào )江(😲)は敏子(zǐ )を見て言った(📙)。
こんなふ(🙉)うで、校内(nèi )はその日じ(✉)ゅ(🐡)う決して静(jìng )か(🏸)であった(🙎)とはいえなかった。下級(jí )の(✋)教室(😁)までが何(hé )とはな(🍣)し(🤺)に落ち(📈)つきを失っていた(🕳)。ふだ(🗣)んなら(🎂)何(hé(😲) )でもないことにまで先(〽)(xiān )生(🥏)たちの神(shé(🌀)n )経(💂)がとがり、先生たちの神経がと(👚)がればと(🐏)がるほど、生(shēng )徒(⬇)(tú )たち(🎠)はその神(🥚)経に触さわってみるのを楽(🐹)しむと(🛢)いったふ(😓)うで(🍗)あ(👟)った。大垣前(qián )校(🥚)(xiào )長(🎁)は(🚘)、い(🕡)つも(🐪)先(➡)生たちに向(🙀)かって、「生徒とい(💇)うものは、自(🥈)分た(🐃)ちの(👐)ため(🤼)に(🌱)先生が命をすてるまでは、その先生を(🚠)偉い先(xiān )生(🐴)(shēng )だとは思わないものだ。それ(🗿)を覚悟の上でなくては、真の教育は出来(🤱)ない。」と(👫)言っていたが、その意味を(🏄)ほんとうに理(🦈)解し(🏆)た先生は(💿)、(🧀)朝倉先生を(🕟)の(🚳)ぞいては、おそらく一人(rén )もいなかったろうし、今で(🕓)は、どの先生(🗜)にも、そんな言葉は(🏗)単(💆)(dān )に言葉としてでも(🖱)思い(😣)出され(⛵)て(💩)いそう(🥖)になかった(🥧)。こ(🔹)うして先生た(🍄)ちは自分を下手(shǒu )に護ろ(🍵)う(🛏)として、一(yī )歩一(🎅)歩(bù )と自分を生徒たち(🦄)の侮辱(rǔ )と嘲笑の中に(🏰)追(😕)い(🚉)こんでいたのである(🧖)。
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