ついこない(🥓)だ、朝倉(😷)先生のことで(🔛)道江と話しあった時(shí(🐆) )、(🧗)道江(👔)の自分(👵)に対す(😡)る心(xīn )づかい(🚥)を、あれほ(🚽)ど無造作に、――考えようでは侮辱と(😺)も思えるほど(🚊)の無(🦈)(wú(💅) )造作な態度で退けた自分が、きょうは、(🛄)たとえわずかな時間にせよ、道(🎠)江(jiāng )の問題に夢(mè(🙉)ng )中(zhō(🗒)ng )になっ(🖌)て、(🧗)朝倉先生(🏣)のこと(🗂)を(🐷)まるで忘れ(🐱)て(👂)し(📋)まって(👅)いる。何という矛盾(🎆)だろ(🔎)う。いや、何(hé )と(🏥)いう軽(qīng )薄(🍆)さだろう。
(🤯)と、敏(mǐn )子(😌)が微(🙀)(wēi )笑(🐣)しながら、
次郎は(🍻)、ま(🏥)だ涙のすっか(🐼)りか(⛰)わ(💄)ききれ(⭕)ない眼を(📇)見はってたずねた(🐡)。
こんなふうで、校(🏧)内はその日じゅ(🗺)う決して静かであっ(📕)たとはい(😛)えなかっ(🏽)た。下(🏳)級(jí )の(🌺)教(jiāo )室ま(💺)でが何とはなしに落ちつきを失って(🍣)いた。ふだん(➰)な(🍄)ら何でもないこ(🍔)とにまで先(⛑)生(🎋)た(㊗)ち(🔨)の神経(🐨)(jī(🐲)ng )がとがり(🈵)、先生たちの神(shén )経がとがればとがるほど、生徒たちはその神経に(🛫)触さわって(🌔)みるのを楽し(🔱)むといったふうであった。大垣前(qián )校長(zhǎng )は、いつも先生た(🥦)ちに向かって、「生(🧝)(shē(🌁)ng )徒という(🔴)ものは、自分たちのために先生(🎦)が命をすてるま(🤖)では(🛏)、その先生(shēng )を(🏽)偉い先生(shē(🚖)ng )だとは思(⏫)わない(🦂)ものだ。それ(🔮)を(🗣)覚(🙌)悟(wù(⬇) )の上でなくては、真の教育(yù )は出(🧕)来(🧖)(lái )ない。」と(👮)言(👯)っていたが、その意味をほんとうに理解した先生(📮)は、朝倉先(xiā(👙)n )生をのぞいては、おそら(🦒)く一人も(⛹)い(🍉)なかったろ(🐑)うし、今では、どの先生(shē(🙊)ng )に(😷)も、(❗)そんな言(🌿)(yán )葉は(🚸)単に言葉(yè(🚔) )とし(📭)て(🍈)でも思(🐑)い出(🌾)(chū(👤) )されていそうになかった(⏳)。こう(🐲)して(🚘)先生たちは(🧟)自(zì )分を(👍)下手に護(hù )ろうとして、一(yī )歩一歩(🌹)と自(➡)分(🕶)を生徒たちの侮(🔊)辱と嘲笑の中に追(zhuī )いこ(🐗)ん(🕚)で(😺)いたのである(💁)。
次郎(láng )は感(gǎn )激と(🛌)失(shī )望の旋風せ(👮)んぷうの中に、やっと身(shēn )をさ(🎄)さえている(😛)だけ(⛄)だった(🐽)。あふれて来る涙(🖋)が(🚍)膝の上につ(🛃)っぱった(🤩)腕を(🦋)す(😡)べっ(🎢)て、(💢)まだらに縁(✝)板をぬらした。
と、道(dào )江はちょっと(💋)眼を(🈵)見張って(🌑)、
「ええ……出し(🌏)ました。」(🥛)
「用が(🥜)ないからさ。」
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