フェラ 動画《クリ 巨大 化》2行目ライン
クリ 巨大 化あらすじ
(🐧)かれは視線を(🌴)転じて(🖐)、そっと先(xiān )生(😂)(shēng )の(🍠)顔(yá )をのぞいてみた。する(📖)と(🤴)、ふ(🥃)しぎ(🌺)なことには(⏭)、先(🤲)生(🔕)のいつもの端(🥀)然た(🤥)んぜんた(🛬)る静(✈)(jìng )坐(zuò )の姿(🗳)勢がいくらか(❄)くずれてい(🎊)る。顔をすこし伏(📏)ふせ(💩)、その(💌)眉まゆの間には深(shēn )いしわさえ見えるの(🤩)である。次郎(🆕)は、先(xiān )生(🦖)(shēng )が気分(➰)でも悪くなったので(🍛)は(👕)な(🚛)いか、(🙀)と(🕌)思(❔)った。
「次郎さん(🤘)の板木の打ちかたには(🔋)、行事(🛑)の(🛋)性質や、そ(🔮)のときどきの(🏜)必要で、少(shǎo )しずつちが(❤)った調(diào )子が出(chū )ますわね。あたしは、それが(🐩)いいと思(🕯)い(🐈)ますの。そ(🦇)れでこそ、そのときどきの気(qì )分が(🤗)出るんですもの(🏸)。板(🔼)(bǎ(🛷)n )木だって、打ちか(🧖)た(🎷)次(🐣)第しだいでは芸(yú(🖋)n )術になりますわ。あた(🌰)し(📿)、次郎(🏉)さんの板(🍄)木の音を(✌)きいていると(📸)、いつもそう思いますのよ(✒)。先(🏉)生(shēng )には叱し(🧔)かられるかも(🔃)しれ(🚟)な(💜)いけれど、今朝の(🆕)打ちかただ(👰)って、頭かぶせにわ(🚴)るい(🐛)と(🔖)ばかりいえないん(🍘)じゃ(🚧)ないかし(💨)ら(✔)。」
朝倉先(xiān )生(🗡)は、そこでまた口をつぐん(🕔)だ。塾(🤚)生た(🚪)ちの中(🕚)には、話がそれで終(🚢)わ(🛒)ったのかと思い、そっと眼をひらいて、先生の顔を(🤼)のぞいて(🤬)見たものもあった。
食後には、みんな卓についたまま、(🚗)雑談(tán )的に感想を述べあ(🎯)ったりする時間(jiān )が設けられていた。次(❓)郎は、(📴)そ(🐩)の時(🕰)間(🏺)が来(📂)るのを(👙)待(dài )ちかねて(🔏)いたよ(💢)うに立(lì )ち(🛀)あがっ(👘)た。そして、みんな(🌝)に(🎡)今朝(🏫)の(🅱)起(✉)床の板木(🚷)のい(✡)きさつを(🌟)話し、最後につけ(🥒)加(🆚)えた。
「(🆓)おや、(🐟)外(🏔)出し(🏄)なかっ(🚆)たんですか。」
朝倉先生は、しか(🎮)し、ど(〰)ん(🤯)な悪い状態があら(🤓)われて来(🚃)ても、すぐその場でそれを非難することがなか(👌)った。すべてをいちおう成り行きにまかせ(😆)、行くところま(🛐)で行かせておいて、あとで、――たと(😒)えば食(shí )後(hò(🕕)u )の雑(🐘)談や、夜の集(😘)(jí )まり(📚)などの際に、(🏏)――そ(🚊)れ(😴)を話(🥣)題にして、みんなといっしょ(👉)に、その(🚱)原因結(🍟)果をこまかに(🐿)究明(🗽)し、その(🗒)究(jiū )明をとおして(🕊)、(🐕)共同生(👌)(shēng )活(🔯)の基準になるよ(🙌)うな原則(📣)的(de )なものを探(tàn )求(qiú )す(🍻)る、とい(🎂)った(🌟)ふうだ(🍅)ったのである。
次(cì )郎は、朝(🔊)倉先(xiān )生らしくない詭(🥢)(guǐ )弁(📝)(biàn )きべんだという気が(🏮)してさびしかった。かれは語気を強(qiáng )め(👐)て言(🚝)った。
(🌕)この一週(♉)(zhōu )間(🔙)は、塾生(🚍)たちにとっては(👗)、まった(🅿)く奇(qí )妙(🈯)きみ(📣)ょうな(💐)感じのする一週間だった。朝倉先生(shēng )夫妻も、次郎(😰)も、(⏺)生(🕹)活(👼)の細(xì )部の(🛍)運(yù(🚔)n )営について(🚼)は、自分た(🌍)ちのほうからは、何ひと(💲)つ指図(✈)(tú )さし(📷)ずを(📣)せず、また、塾生(shē(❇)ng )たちから(👹)何(hé(🈴) )かたずねられても(😹)、「ご随(suí(🔤) )意(yì )ずいい(📥)に」と(🐷)か、「(🙌)適当(💘)に(🙋)考えてやって(🆗)くれたま(🚤)え」とか、「みん(🔵)なで(🛠)よく相談(🐇)し(🐘)てみるんだ(🙂)な」(🎁)とかいっ(🚡)たような返(👅)事をするだけだったので、と(💣)かくか(🔠)れら(💰)はと(➖)ま(📠)ど(🔔)い(🥣)した(💐)。中には(🛶)、それを(🚣)いいことに(🌛)して、ずるくかまえるも(🌼)のもないではなかった。そ(🛏)の結果、むだとへまとがつ(🕸)ぎつぎにおこ(🔤)り(😜)、かれらの(🍽)共同(⌚)(tóng )生(shēng )活のすが(⚓)たは、(🎵)見た(🎹)眼めには決していい(🔭)ものではなかっ(🐭)た。時には(🍰)、不規(💖)律と怠慢(🦇)(màn )たい(🔗)まん(🕐)だけ(🐩)が塾(shú )堂(📥)を支配(🚉)(pèi )し(😣)ているの(💭)では(🏩)ないか、と疑(🌰)(yí )われるような(🚣)場面もあり、もし学ぶことよりも(🅿)批評する(♌)こと(🌨)により多(duō )くの興味(wèi )を覚えている参観(🏑)者(👍)(zhě )がたず(😗)ねて来たと(🍨)したら、(🚥)その人は、批評(píng )の材(🛐)料をさがす(🏝)のに、(👔)決し(🍜)て骨は折(shé )れなかったであ(👻)ろ(⛅)う。
「すると、起こしてまわるほうが早(🍡)いです(🚯)かね。」
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