フェラ 動画《フェラ 幼稚園》2行目ライン
フェラ 幼稚園あらすじ
この採点(diǎn )表(🎺)の波紋は決して小さ(🧚)くなかっ(⛄)た。押しよせた(🤵)生(shēng )徒(🔂)たち(😱)にまじって(📇)、あとで(🐂)は先生たち(🖇)までが代る(🗺)代るのぞ(😜)きに(🥀)来た。生(🌅)徒たちは、(🥖)採(cǎi )点表にのっている先(🏳)生(🦈)が来る(🥒)と(📞)、一々(💮)その(🌙)点数を(♒)大(👚)声で叫んだ。中には(🔹)、備考欄(🕑)まで読みあげ(🍉)る者(zhě(🤦) )もあ(🆖)った(🎴)。先生(shēng )の中には、自分(🔍)で自分の綽(🏽)名(🕸)(míng )をよく知っ(🎰)ている先生も(😎)あ(⏬)り、そ(🏘)うでない先(⏪)生もあったが、そん(🌙)なことで、どの先(xiā(🤤)n )生もいやでも自(zì )分の綽名をはっきり(💯)知(🏇)(zhī )らさ(🧙)れると(⏱)いう結(🐬)(jié )果(🤚)(guǒ )になっ(🖥)た(👎)。もっとも、中学の先生で、自分にかぎっ(🤡)て綽名はない(📚)などと安心(xīn )している(🕌)ほどいい気な(😻)先生(shēng )はないは(🤒)ずなのだから、そ(📒)れ(😍)は大した(🥨)こと(👎)ではなかったか(🔙)も(🎚)知(zhī(🕗) )れない(😺)。しかし、綽名(⛅)といっしょに、自(🥂)(zì )分の点(📋)数と(🚷)き(😿)びしい評語とを知らなければならなか(🗳)ったという(🐧)ことは(✳)、何といっても最(📥)近(🔋)の大(💷)きな試煉であったに相(🏉)違ない。ある先生は顔をひきつら(🥍)せてガラス(🕗)戸のま(🎾)えに棒(bàng )立(lì )になり、ある先生(🌇)は一たん顔を(🌳)まっ(👇)か(💶)にした(🎿)あと(✅)、強いて(🕔)微笑(🤜)をも(🌕)らした(🐛)。しかしど(🤚)の先生(🌴)も最後(hòu )には、自(🌂)分にはま(🦄)るで関係のない(🏅)こと(🔅)だ、といった(🥨)ような顔(🚼)をしてその場を(🥕)立ち去った。ただ「あざらし」先(xiā(🐟)n )生だけは、その綽(💬)名(🆕)(míng )が自他共に(🏋)ゆるすほど有名(míng )にな(🦃)っていて(🖱)、ごま(⚫)かしがきかなか(🦉)ったた(🐁)めか、それとも(🐞)、備考欄(lá(🔌)n )にあった通(⌛)(tō(🌤)ng )り、事実粗(📩)野(yě )の稚(🅱)気(🦎)(qì )ある性格(👹)(gé )の持主であっ(😗)たため(📭)か、その大きな(⛔)口(kǒ(🚐)u )を思い(🅾)きり横にひろげ(🐙)て、(⬜)よごれた上(🥥)歯(📬)を(🅾)むき(💣)出し、天井を向いた鼻の下に灰(huī )色(🐖)のあらいひげを(🚔)針のように立(📎)て、内(🎒)をのぞき(💭)な(🤗)がら(☕)、「わっはっは(💏)」と笑(xiào )った。そして、「わしだけ(😌)は合格(gé )の見込が(♒)あるち(🎏)ゅ(🎃)うのか(🚨)。どうかよろし(🐨)くたの(😘)むよ。」と言(yán )う(🥓)と、く(🚨)るりとうし(🚘)ろを(🦆)向いて、(🐟)も(🌰)う一度(🚋)「(😢)わっは(🔃)っは」と笑い、歯(🕝)をむき出したまま、(📯)むらが(✡)ってい(🎷)る生(shē(🚒)ng )徒たちを押しわけて帰(guī )っ(🍾)て行った。
「そう？ じゃあ、(🌗)何(👊)にも出来(lái )ませんけれど、あたしす(🐘)ぐお支度しますわ。…(🚙)…道ち(🥊)ゃ(🛴)ん、さっきから(🙍)の(🤕)こと、自分で(📈)義兄(🖐)さんにお話してみた(😄)らどう？(🕘)」
次(🐌)(cì )郎は(💭)やっとそ(🥦)れだけ答(😌)えた。ストライ(🔇)キ反対の理由が、当(dā(⏸)ng )局(jú(🐷) )のためでなくて朝(chá(📲)o )倉(cāng )先生(👝)のためだ、(🏈)ということ(👙)をつけ加えた(🏞)かったが、まだそれを言(🐆)(yán )う(🐩)だ(🖨)け(🤣)に(🥎)気持(chí )がお(➕)ちつ(🤮)いていな(😹)かったの(👃)である。
「(🧚)君、やけになって(❌)いる(➗)んではないか(🤭)ね。」
(👘)次(🔑)(cì )郎は、ま(🦈)だ涙のすっかりかわきき(🧠)れない(⚓)眼を見はってたずねた。
新(xī(⛄)n )賀はひょうし抜けがし(🏤)て(🎦)三人(rén )をふりかえった。三(🐀)人(🌉)もおたがいに顔(🎭)を見(🧚)(jià(🚴)n )合(hé )わ(🍱)せているだけである。する(🐋)と校長はもう(👊)一(yī )度、「いいかね、君らを信頼(🤯)してたのんで(🎋)おくよ。」と(🔡)、念(📗)を押し、「(🐫)じ(🚒)ゃあ、私はす(🤑)ぐ県庁(tīng )に(🐪)出か(🐐)けなけりゃならんから(👟)。」(🤝)と、あたふたと帽子掛の方に行って帽子(🚇)をかぶった(💿)。そこで四(sì )人も默ったま(🎮)ま、(🏕)校長のあとに(🖲)ついて室(👲)を出(🚄)て(🚋)来た(🙎)、というのであ(🏀)る。
「(🔁)見張りって、どう(🕊)するの？」
次(🤕)郎はやっとそれだけ答え(📯)た。ストライキ反(🥨)対(⛵)(duì )の理(lǐ )由が(🕤)、当局のためでなくて朝(chá(🕔)o )倉先生(👡)(shē(🐭)ng )の(🎹)ためだ、という(😶)こと(🚶)をつけ(🛏)加え(🚊)たかったが、まだ(😍)それを言(🏪)う(🔥)だ(🦋)け(🤡)に気(🔇)持がお(🛂)ちついてい(🌤)なか(🕤)った(🙇)のである。
(🛶)敏子は(🚡)そう言(🚮)って(🔘)立っ(🥎)て行(háng )った。
「次郎さん、今お帰り？」
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