「話って何だい。」
(🔴)こんなふうで、校内はその日じゅう決して静(jìng )かであった(🥥)とはいえな(🌦)かった。下級の教(🎤)室までが何(hé )とはな(🥣)しに落ちつ(😢)きを失っていた(🏨)。ふ(🐹)だ(🗳)ん(❎)なら(🉑)何(💒)でもな(❣)いこと(🕡)に(🏿)まで先(xiā(🏅)n )生たちの神(🦏)(shén )経がとがり、先生(🌟)たち(🏎)の(⬇)神(shén )経がとがればとがるほど(🔱)、生(⛔)徒たちはその神経に触(⬛)さわってみるのを楽しむと(🛒)い(🦓)ったふうであった。大垣(🤝)前校(☔)長は、(🧛)いつ(😽)も先生(shēng )たちに向かって(🐍)、「生徒と(🤪)いうものは、自(zì )分た(🌐)ちの(🍖)ために先生(shēng )が(🍱)命をすてる(⛷)までは、その(🤗)先(😻)(xiān )生を偉(wěi )い先(xiān )生だとは思わないものだ。それ(🔖)を(🏰)覚悟の(😙)上でなくて(🚮)は、真の教育は出来ない(📬)。」と言(💡)ってい(🛍)たが、(📣)その意味(🐥)(wèi )をほんとうに理解(🦑)した先生(shēng )は(🎼)、朝(cháo )倉先生を(🏍)のぞい(👓)ては(🏨)、(👖)おそらく一(🎉)人もい(💃)なか(💺)ったろ(🎌)うし、今(jīn )では、(🥈)ど(🐭)の先生に(👲)も、そんな言(yá(🥎)n )葉(🧡)は(📬)単に言(🥎)(yá(🦋)n )葉と(🏎)してでも思(🏗)い出(chū(🍓) )されてい(🏥)そ(🍐)う(🍡)になかった。こうして先(🤵)生(shēng )たちは(🏰)自分(👸)を下手(shǒu )に(🍎)護ろう(📢)とし(🈴)て、一歩一(🦏)歩(bù )と自(🍄)分を生徒(🍊)たちの侮辱と嘲(cháo )笑の中に(📯)追(💉)(zhuī )いこんで(🙍)い(🍪)たので(🍼)ある(🔂)。
朝(chá(🧛)o )倉先(🏿)生(⛰)の(💃)声は(⛵)低(🚯)(dī )かったが、(🔶)めずら(💳)しく憤り(😢)にみちた声だった(📽)。次(🌦)(cì )郎は、(🌪)さっ(🛩)き自分が街(📕)(jiē )角に立(🚳)って(👲)考(kǎo )えている時、(🏐)変に(🧓)じろじ(Ⓜ)ろ自(📯)分の顔を見(🎿)て、二度ほどそ(🍣)ばを通りぬ(🌝)けた四十(shí )近(😮)くの男の(🐪)ことを(🍍)思い起(qǐ )した(🧣)。
「(🏥)それで僕たちが正しい願いだと思っ(🤺)た(😖)事を役所(🥛)に出(chū )す(📄)の、あたりまえです。考(🍩)えが足(zú )りないことなんか、ちっとも(⛅)あり(🎨)ません。役(🎧)所(suǒ )が(🥪)だめだから正しい願(🍭)いでも、慮(lǜ )して出(🛀)(chū )さないで置こうか(👒)なんて考え(🈴)る人があったら、その人こそ考(kǎo )え(🌺)が(🤭)足りないと(📆)僕は思(🤺)うんです。」
「それで、道江さん、どうするつもりなんだ(🍲)い。こ(😄)れか(⚾)ら。」
「うむ。し(📟)かし(🛩)、無理もな(👭)いね。役所とい(🎖)うと(👩)こ(🌗)ろを君らは全(quán )く知(zhī(🛒) )らないん(🕟)だから。」
日はまだか(🙀)なり高かった。かわい(💝)た砂(shā )地(dì )の照りか(🍝)えしが眼(yǎ(🍆)n )にぎらつ(🌎)いて、頭(💷)のしんが(🔫)痛いよ(🍸)う(🎹)だっ(🏅)た。彼は、何(🉑)も考える気力(lì )がなく、た(⏭)だいらいらした(🏚)気持(🧐)で町はずれま(😛)で来た。
五六(liù )分もたつと(🤚)、朝倉先生は手紙を(💋)書き終えて、自分(🐋)も(🦂)縁側に出て来た(⚡)。
次(💟)(cì )郎は、それでも返(🛫)事をしない(📔)。視線は(🕦)や(🏆)はり馬田(🥇)の(🗡)眼(yǎn )に(👁)一(❓)(yī )直(🖌)線(xiàn )に注がれたままである。
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