日本《黒田 悠 斗 動画》2行目ライン
黒田 悠 斗 動画あらすじ
「(🛄)お(🏇)まえも一度先生をおたずねす(💢)ると(🍑)いいね。先生の方(fā(🌤)ng )でも(🍸)待っておいでのよ(🍼)うだよ。」(🌕)
校長室がひ(🔙)っそ(😅)りしているのにひきかえて、教員(💁)室は何(👭)とな(🎷)く落(luò )ち(😛)つ(🕥)きがなかった。三人(🌕)、五人とかたま(🏞)って立ち話(😮)(huà )を(📦)している様(💒)子が(🤟)、あけ放した窓から、いつも(🏽)生徒たちの眼(🎽)(yǎ(🍕)n )に(🕗)うつった。また四年や五年の教室(👮)に出て来る先生たちの態度に(🎸)も、(🌽)ふだんと(🌋)かな(🎦)り(🥘)ちがっ(🕔)たところがあった。いつ(🦒)も(💑)駄じ(📆)ゃれをと(🔡)ばすの(📸)を得意(💴)に(🗽)している先(🌠)生がいや(🤽)にまじめだった(🗾)り(🏁)、(🚣)これまで教(🐉)科(kē )書以外(🎮)の話な(🌼)んか一度もしたこ(🎴)とのない先(xiān )生が(🔠)、とって(🤹)つけたように、(😛)修(xiū )身めいた話をし出したり(🌆)、また中には、(💐)変に(🎫)にやにやしながら(👥)、「こないだ(📡)大垣前校(🖋)(xiào )長(😖)からお手紙をいただいてね。」と(🃏)、そ(📿)の(📆)手(shǒu )紙の中に書い(🚁)てあったと(👿)いう一二の文句を引き出(🖐)し(🧢)て、(🎩)前(👈)(qiá(🤷)n )校長(🐬)(zhǎng )をほめ、自(👽)分と前(🎀)校長の間には(🦌)何(😡)か特別の関係でも(🕕)あ(💄)ったかの(🍎)ようにほ(🍰)のめかしたりする(🤽)先生(🎽)(shēng )もあった。すべてこういうことが何を説(shuì(🎷) )明し(🌨)ているかは、生(📩)(shēng )徒たちにむ(🌱)ろ(🏚)んわ(🎵)かり(💳)すぎるほどわ(🏪)かっていた(🐕)。だから休み時間(😝)になると(📍)、彼らはそれを材(🥝)料(lià(🐊)o )にして(⛹)先生たちの品定めをする(🏸)の(🛥)に忙しかった。こんな場合(💰)、いつも奇抜(bá(🔔) )な思い(🕞)つきをや(😱)る(🍿)ので人(rén )気のある五年の森(sē(⏮)n )川と(👣)いう生徒(🐙)は、四年と五(wǔ )年の各教室をま(🏞)わ(⛪)ってその品(🏷)定めをきいてある(🐕)い(🦂)ていたが、昼(zhòu )休(xiū )みの(🍴)時間に(🛑)は、もう校友会事(📎)(shì )務(🍕)室の黒板に「教(🕖)員適(shì )性審(😶)査(⛱)採点(diǎn )表」と(🕔)い(🎭)うのを書きあ(😁)げ(🐁)ていた。校友会(huì(♓) )事(shì(🛷) )務室(shì )は、生徒控所(suǒ(🐈) )の横の小さな室で、間はガラス戸(🐮)で(♓)仕切(🔂)って(🥒)あっ(🤸)たので、控所(😻)(suǒ )か(🎂)らはま(🛩)る見(🌀)えだった(🍇)。校(🍣)友会の委員(🦌)たち(🌳)五六名が中(zhō(🌆)ng )でわ(🏇)いわいさわいでいる声をきき(✒)つ(🈵)けて、(🖥)ふだんは(👚)遠慮(🚯)しがちな一二(📻)年(🔵)の(🚶)生(shēng )徒た(🎷)ち(❇)まで(❣)が押(yā )しよせて来たが、そ(🥃)の採点(🗳)表(biǎo )の左(zuǒ(😘) )の端には、馬賊(zéi )、チャップリン(🥣)、かまき(💕)り、あ(🦇)ざらし、おでん(🕊)、花(🚲)王(wáng )石(shí )け(🤡)ん、長(zhǎ(🐮)ng )茄子(zǐ(😁) )、瓦煎餅(🔌)、といった(💅)ような先生たちのあ(👧)だ(🍺)名(míng )が縦にならんで(✌)お(🐲)り、それ(✳)に(📀)括弧かっ(🚊)こ(🙁)し(🔏)て(♏)受持学科名が書いてあった(🆓)。そ(🌝)し(✂)て、(🐛)その右に点数欄(👦)と備(bèi )考(🤚)欄とが(🔉)あっ(🎂)たが(📪)、点(🔺)数(🥅)欄には五点と(🔕)いう(🤵)のが一つある(🐇)き(📦)りで、あとはみ(♎)な(🚾)四(🎎)(sì )点以下だっ(🔹)た。零(👿)点(🚜)はさすがに一つ(🏿)もなかった。備考欄(♈)には(🧟)、「品性下劣、(💖)御殿女中の如(rú )し」とか、「(👗)駈落か(🌻)けおち三回(huí )心(⏹)中未(wèi )遂(🤒)一(yī(🔉) )回(🍰)」とか、「野心満々、惜(🐚)(xī )しむら(🙂)くは(⛷)低能」とか、「(🎦)彼(💰)いつの日にか悔い改めん」とか、「(🚤)愚(yú )鈍(dùn )なるが如(rú(🎞) )くにして、最も警(jǐng )戒を要す」とか、そう(🚖)いった(🚚)さまざまの(🌻)文句(jù )が、いっぱい書(🐤)きつめて(🚇)あった。五点(diǎ(🐓)n )の評(🍵)点(💴)をもらったのは「あざらし」先生(🥪)だっ(🐎)た(🕌)が、その備考欄には「(🐦)性(xìng )粗野(✋)(yě )にして稚気あり(🥂)、陰険とは認めがたし(🛰)、(🔋)合否(🕺)の判定は後日(💇)会議の結果にま(💻)つ」と(🗂)あった。
次(❕)郎(⏺)は、それでも返(🎎)事(shì )をしな(🦂)い。視線はやはり馬田(tián )の眼(yǎ(🎡)n )に一(yī )直線に注がれたままで(🛵)あ(🍇)る。
「する(🕜)と(🎃)、馬田(tián )は(🦋)このまま(🐅)ほっておくつもりですか。」
「すぐうしろ(㊙)からさ。二(èr )丁ぐら(♟)い(🚢)は(🍬)なれて(🐇)いた(🏜)かな。」
校(xiào )長(🔼)は、最(🔤)初鼻(🍊)だ(💴)けをぴくりと(🕧)動(dòng )か(🚗)したきり、眼玉も口も動かさなか(🚓)った。眼(yǎ(✳)n )玉はテー(🔆)ブルの上(🤰)の血書(🐩)に注そ(🚙)そが(🌉)れていたが、(📰)それを読(🌡)(dú )んで(🐚)い(🐩)るよう(⚪)に(💬)は(✈)思(sī )えなかった。そ(⚡)のうちに、結(jié )んだ(👠)ま(🎽)まの口(⛔)が、うがいでもする時の(🚆)よう(👶)に(🛷)、(🐫)む(🀄)くむく動き出した。そ(🔉)して、それがやっ(🚼)と開(kāi )いたか(😏)と(⛔)思(sī )うと、しゃが(🧐)れた(🎻)女(nǚ(🐵) )のような声(🏮)(shēng )で「これは、(👌)知事(shì )閣下にも(🚌)、(🌳)お見(jiàn )せ(🛀)しなけり(🉑)ゃな(💝)らんのか。」と、わかり(😗)きったこと(🛅)をたずねた。田(🔻)上が「むろ(👦)んそうで(😼)す。」と答えると、またぴく(🌛)りと(🈵)鼻を動かし、「(🌿)こんなもの(🕊)を知事閣(🥤)下(🤨)にお見せ(📚)出来(📌)ると思(sī )う(🦃)のか。君らにはまる(➿)で常(cháng )識がない(⛅)。どうかそんなむ(🚼)りは(🉑)言(🧦)わな(❎)いでくれ。」と、泣(qì )いているのか、怒っている(⛵)のかわ(🍾)か(❕)らないような声(✔)で言った(🍨)。四(🌹)人(🏺)共(🥐)(gòng )、(🏥)その時は、こ(✒)んなのが自(zì )分た(⛵)ちの学校(xiào )の校長だ(🥠)ろうか、という気(qì )が(🌤)して、(🐬)実際なさけなかったそうで(🌷)ある。田上が「僕(❔)たちは朝倉先(xiān )生(💴)の留任さ(🐤)え実現(xiàn )すれ(❇)ばいいのですから、校長先(xiā(🍦)n )生が(🌥)それを(🥨)保証(zhèng )して下さ(🐮)るなら(🗯)、血書の(💉)処置はお(♒)任せしまし(💌)ょ(⚡)う。」と言うと、校長(🦃)は何(🛂)(hé )と思ったか(🐁)、急(🕐)に椅(⛳)子から立ち(📋)上って、四人(🌎)の顔(yá )をひとりび(😑)とり念入りに見まわした。そ(🏺)して何度(dù )も首(shǒu )をふっ(⚡)てい(🌒)たが、おしまいに、永いため息(xī )をついて(🚂)、(😟)「(💛)君らの非常(cháng )識には全く(🈸)あ(📇)きれて(😱)し(😱)まう。朝倉先生の(🤟)退(👚)職(⛩)は県の方針で(🍊)き(⛑)まっ(👭)たことだ。県の方(🌳)針で一(yī )旦きまった以(yǐ )上、校長(📋)(zhǎng )と(🚗)してはどうに(🦁)も(🖖)ならない(〽)では(🦂)ないか、そ(☕)れが君らにはわから(🎴)んのか(➰)。」と言った。そして(🛰)、もう一度(dù(😨) )永(🔠)いため息をついて、どたりと椅(🧝)(yǐ(🏨) )子(😻)に腰(📕)をおろ(🅰)したが、いかに(🤸)も思(🎅)いなや(📈)んでいる(🛡)ように眼をつぶって、(🌚)ひとりごとのように言っ(🛥)た(🥔)。「(➕)そりゃ、(🐜)朝倉先生(shē(📦)ng )が惜しい先生だということ(🏒)は私(sī )にもよくわかっ(📊)ている。いや、誰よりも私が一(yī )番(fān )よくわ(🎣)かっているつもりだ。だから、君らが先生の(➕)留(🙋)任(💀)を願い(🎥)出る気持(chí )には(🛎)心から(🍱)同(👦)情(😈)する。しかし、何しろこれは県(xiàn )の方針(zhēn )でき(🔇)ま(🎞)ったことなんだから、おたがいにあきらめるより仕(shì )方がないではないか(👧)。」
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