「よ(🔗)し、それで(🌏)き(📧)まった、(🏣)だがもしそれ(⛷)でも反省しなかったらそ(⬇)のときにはだれがなん(💺)と(📠)いってもぼくはあいつをな(🕎)ぐり殺すぞ」(🈴)
ぼ(🍅)んや(🦐)りベンチへ帰ると安(🕢)場は(😈)に(🌫)こにこしていた。
「モクネンジンやあい(🍣)」
実(shí )際それ(⛹)は師範(📅)生徒からでた(🎍)う(🥇)わ(🏴)さ(🚌)であ(😩)る(👚)、師範生(🕞)徒は中学生(shēng )にくらべ(🌥)ると学(xué )資も少ないし、(💹)また(🙊)富(fù(😦) )め(😻)る(🦑)父兄をもた(👾)ぬところからなにか(💛)につ(🗑)けて不自由勝ちである、それ(🧜)に反して中(zhōng )学生は多くは相(🐺)当(🕒)(dā(🚓)ng )の資(🌽)産ある家の子(🔰)で(🥕)ある、か(📥)れらは自由にぜ(🏝)いた(🔖)く(🛏)なシャ(🛵)ツを(🚕)買い、(🤹)ハイカラな文(👦)房具(😟)を用い(🍸)、活(🌤)動や芝居(🍊)(jū(🌰) )などを見物し(🌊)、洋食(🐫)屋(wū )へも(🐧)出入(rù )り(🎞)する、(🎺)そう(🚡)さ(🐗)せる(🛳)ことを(🕜)不純だ(💒)と思わない(👮)父兄が(😡)多(duō )いの(🚕)である。
(🔜)こう(♐)なってくる(🖇)と(⭐)黙々隊も(🔠)く(🎑)もく(🍇)たいは急に活気づいてきた。一(yī(🐽) )塁手の旗(qí(🥕) )竿(🎤)はたざ(🥘)おは(🍰)二(🤩)塁(lě(⏳)i )打を打(🎹)って千三が本塁に(🕐)入った(🕝)。黙(mò )々も(🐝)くもく(🌒)は一点(📓)を勝ち越(🥨)した。つぎのす(🖥)ずめはバウ(😓)ンド(🎡)を打(😃)って旗竿はたざ(🏴)おを(🔏)三塁に進めた。
「待ってくれ」と光一(yī )はいっ(🤢)た。「一体手(shǒ(🛳)u )塚のなにが悪いん(💽)だ、問(😺)題の要点がぼくに(🚙)わからないから説明してくれたまえ」(🐣)
「ぼくにラ(🖲)ッキーはない、(❓)だめだ(🌈)」
「人間(jiān )がへ(⬜)そをわすれたら、(🥇)もうおしまいだ」
な(📩)にを思っ(🐩)たか安場のノッ(😫)ク(😟)は(🐘)峻辣しゅんらつをきわめたものであった、難(nán )球また難(nán )球! 第一(yī )番(fān )に三(😃)塁手(shǒu )が(🐨)ミスする、ついでシ(🙉)ョー(🔌)トの(🕎)青(💢)木、こ(🧥)れもみ(🧥)ごとにミスする、やりなお(🈶)す、また(📗)ミス(❕)する、三(sān )度、四度! 千三(sān )は次第に胸が(👄)鼓(gǔ )動こどう(🍴)した、見(👧)物人(rén )は口々にののしる。
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