「(🍾)このまま放っ(🍾)とくと(📸)、上級(🏀)生の権威けんいにかかわ(🎗)るぞ!」
「も(👎)の事(shì )をよく(📦)考(🌪)え(🈂)る方かね。」
大(⛪)沢は何か考(kǎo )えるふう(📬)だったが、そ(🥫)れ(🍏)っきり口をつ(🍾)ぐ(🐪)んだ(🏰)。すると(🎈)、ほ(🦉)かの一人が言っ(💼)た。
鉄拳が同(🎋)時(🥤)に(🕯)次郎(lá(🏕)ng )の(😒)頬に飛(fēi )んで来た。しかし、次(cì )郎の両手が狐の顔(yá )に飛び(😓)かかったの(🎈)も、ほとんどそれと同(🐥)(tó(🌛)ng )時だった(🦋)。
「しかし(🕴)、本田(tián )、こ(🕗)のま(🕥)ま放っと(🚑)くと危(💭)い(😢)ぜ。ことに狐の奴と来たら(🌓)執(👳)念しゅうねん深いからな。頬ぺたを下級生にひっかか(🍛)れ(🍎)て默っちゃおらんだろう(👽)。」
「よし行(háng )こう(💧)。しか(😜)し、僕ら(🛃)が(🙏)バックする話(💢)は秘密だぜ。うっかりしゃべらんようにしてくれ。」
大沢(🦒)は、恭(🖖)一の話をきいてい(✉)るうちに、いよいよ次郎に興(👘)味を(🐍)覚え(👆)たら(🍼)しかった。彼は最後の、授業が終ると、言った。
「(🏉)元(🤣)来(lái )、正(🚳)義は(🕌)階級にあるん(🎍)じゃ(🦐)ないんだ。どんな階(🐘)級(🤣)にだ(🈺)って、正(zhèng )しい人(rén )もいれば(🔈)、正しくな(✈)い人(rén )もいる。正(zhèng )義は(🥦)、そ(🏾)れをもっている一人(🕊)一人の胸(😲)にしか(🌖)ないんだ。五年生(shēng )は五年(niá(🤕)n )生なるが(👌)故(gù )に正(🚼)義の持主ではない。同様(👦)に僕らも、四年生なるが故(🌘)に正義の擁護(🍮)者だと主(zhǔ )張(🈹)(zhāng )す(🚊)るわ(😚)けにはいかない。四(🅾)年(🦕)生とか五(wǔ )年生(shēng )と(🐡)かいうこ(♟)とは(🥃)、要(🎪)するに正(💷)義とは何(hé(🍂) )の関係もないことな(🎊)ん(🛏)だ。それをいかに(🗣)も関係があるかの(🤝)ように思いこん(⏯)でいると(😍)ころに、この学校(🐙)(xiào )の病根があり、校風(👛)(fēng )の(😊)あ(⬛)が(📖)らな(😻)い大きな原因があ(🕋)るん(😾)だ。この学校では、上(💶)級の名に(📗)おいていつも(🏝)正(zhè(🛠)ng )義が蹂躙じゅう(👸)りんさ(🎆)れて(⛎)いる。現に本田の弟(dì )の場合(hé )がそ(😗)れだ。僕(🤛)はも(⤴)う一度はっきり(🌩)言う、(📱)正義は階級(🔵)にな(⬜)くて人(rén )にあるんだ。もし(🌬)そうでなけれ(💭)ば、全(quán )校(xiào )一致も期(🎥)待出(🍳)来な(📶)い。そ(🧜)れ(🌧)が期(qī )待出来(lái )るのは、正義が階(jiē )級の独(😒)占(zhàn )物(💞)(wù(🗓) )どく(🐯)せんぶつでなくて、何人の胸にも(🈺)宿りうる(❕)からだ。だから僕(👸)は、(🚓)同(🦎)級(jí )生(shēng )の団結(jié )よりも、正しい人(🛷)の団結が先ず必要だと思う。僕は(🙎)四年生(🍿)(shēng )を愛し、五年生を(🚋)憎(zēng )む(🧛)ために、本田の弟をバックし(💌)よ(👠)うと言うんじゃない(🐇)。僕(🐡)は学(📥)校全体(👽)を愛するん(🔋)だ。学校全体の正(🎅)義を愛す(🤸)るんだ(♍)。そ(🥠)のため(🤹)には(🍔)、本田の弟(🔝)(dì )のよう(🎩)な(🚶)、不(🍨)正に屈(📚)しない(🌃)魂をあく(👹)までも擁護(hù )しなけれ(❕)ばならんの(🕧)だ。問題は、四年生の権威(🥩)が(💂)どうの(🎎)、名(míng )誉がどう(🚂)の(🔮)とい(🎪)う(🏗)ような、そんなけちけちしたこ(🔘)とにある(💥)んじ(🆕)ゃない(🔭)。大垣校長の(⬜)謂い(😰)わゆる大慈悲の精神(🗂)(shén )に生(🏌)き、全校の正義を護(🍋)(hù )ろう(🌅)と言(🥢)う(🏨)んだ。おれの(💅)言(😆)(yán )った(🍖)こ(🕰)とを誤(🏍)解せ(🐚)んようにしてくれ。」
乳母のお浜には、次(cì(👸) )郎(🚦)(láng )は(🎣)、そ(🔗)れから(♎)も(🏷)、(🔬)たびたび手紙を出した。返(fǎn )事には、いつもきま(🤮)って、(🍼)一番に(🥑)なれとか、偉い人(🍸)になれ(📼)とかいうようなことが書い(🕣)てあり、また(⭐)、(🎰)それと(💤)な(🕯)く、(🔐)今度の母との折(🤦)合(🦖)いが(🔬)うまく行っ(✔)ている(🏁)かどうかを、知りたいよう(🙌)な文(🌜)句(🆖)が(👟)つらねてあっ(⛷)た。次(🖋)郎は(♟)、しかし(🙍)、そ(🗳)のいず(📊)れにも(🕡)、たい(💪)して心を動かさなかっ(🌝)た。彼(🌔)(bǐ )は、(🕣)そう(🌹)した手(🗝)紙(🌥)によっ(Ⓜ)て、お浜の自(zì )分(🔹)に対す(💚)る(🚛)愛情(👽)を(📇)十(shí )分に味わいな(📞)がら(🎱)も(🐦)、す(👏)で(😻)に一(📼)段と高(🚼)いところに立って、(📇)そ(⛸)の中(zhōng )の文(wén )句の(🦉)意味(📻)を読もうと(🖨)する気持になっていた(🏕)。それはちょ(⬆)うど、(😮)多くの(🌪)大(dà )学生が(🏍)故(🖼)郷(🐈)の母(🥘)から来(lái )る訓戒の手紙(zhǐ )を(🚝)読む時の気(🎊)持と、同じようなものであっ(🏵)た(📀)らしい。
次郎の(🛃)気持は、恭一に(🐙)はす(🈸)ぐわかった。
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