学課には彼(bǐ )はかな(⬇)り熱心だった。また、教科(🐦)(kē )書(✉)以(yǐ )外(wài )の本(🆚)も(😊)毎(🚭)日いく(⬛)らかずつ読(dú(📒) )んだ。たいて(📜)いは(🏷)少年(🎫)向(💍)(xiàng )きの(📉)雑誌や伝記類(🆑)だったが、恭(💺)一(yī )の本箱(xiā(🐂)ng )から(🌋)、美しく(🍱)装幀された(🚬)詩集や(🏒)歌集などを、ちょいちょい引きだ(🔯)して(⤵)読(🐾)む(🏿)ことも(🍒)あった。むろんそ(🏢)の(🈚)いずれ(🚥)もが、彼にはまだ非(fēi )常(🍖)にむずかしかった。しか(🚨)し、(🕞)恭(gōng )一におりおり解(✝)(jiě(🎄) )釈(shì )かい(Ⓜ)しゃ(🔽)くして(👯)もらった(📃)りしているうちに、詩(📥)(shī )や歌(gē )のここ(🔉)ろというものが(📥)、(🍪)いつ(🙋)とはな(🍥)し(🍮)に彼(🏗)の感情にし(🏳)み入って来た。そし(🕺)て、時には(👄)、寝床(👝)に(🏟)はいって(🚫)から(✨)、(🈂)自分で歌を考え、そっと起きあがって、それを手帳に書きつ(🛠)けたりすることもあった。
次郎は、もう(💌)、(🐞)食ってかか(👝)るよ(🛠)う(🥝)な勢(shì )いだった(🚱)。
と、恭(🐼)一(yī(⛏) )にたずねた。
彼はそんなふうに思(🐵)(sī )った。また、お芳との関係(xì )についても、乳(🍨)母やはい(🎧)つま(🥁)で(🕖)自分を子(😃)供(➗)だと思ってい(🥉)るんだろう(😈)、という気がして(🔁)いた。尤(yóu )も、(🏹)この気持(chí )のなかに(🐫)は、何かしら、まだ割り(🎤)きれない(🙀)もの(🕝)が残ってい(🚗)た。ゆさぶると、底か(🌙)ら(🐚)、にがいものが浮いて来そうな気(🗝)(qì )さえした。「一番」や(❗)「偉い人(ré(🐋)n )」を微笑(😸)をも(🌯)っ(🐰)て読(dú )んで行く彼(🌑)も(💬)、「(🏔)今度(🌇)(dù )の母さん」のくだりになると、だか(😶)ら、いくぶん顔が(❗)ひ(🤯)き(🧕)しまって来た(🤨)のである。
次郎と(🤴)詩、――読(dú )者(👆)(zhě )の中には、この取合(hé )わ(➡)せを(🥟)多(duō )少(shǎo )滑(😚)(huá )稽だ(💢)と感(gǎn )じる人(rén )があ(🍽)るかも知(🉑)れない。な(😜)るほ(🍞)ど(🛠)、次郎は、詩を解(🐝)するには、これまで、あまりにも武勇伝的であ(🔫)り、作為的であっ(🧑)たといえるだろ(📇)う。
彼にとって(🚮)の最も大きな失望は(🍵)、彼(🍆)(bǐ )の(⏳)教(jiāo )室(📌)に出て来る(🌴)先生の(🛅)中に(🎏)、権田(🍘)原(🕶)先(xiā(💏)n )生(shēng )のような人を(🔲)、ただの一人も、見出せ(👶)なかったこ(🥢)とであった。彼の(🎪)眼に映じた中学(🐤)(xué )校(👐)の先生と(💊)い(🈷)うのは(🏊)、小(🍡)学(💌)校(🚙)の先生にくらべて、何か専門(mén )らしいことをほんの少しばかり(🛹)よけいに知っ(🏠)て(⏹)い(😸)るだけで、およ(🔼)そ人間らし(🤲)いところを少(🌤)しも持(🏽)合(🏗)(hé )わせな(🐧)い人達ばかりだった(🐁)。貧しい知識を教室で精一ぱ(💫)いにしぼ(➕)り(🌶)出(chū )すこと(😠)、点(diǎn )数や処(chǔ )罰で(🎃)生(🖐)徒をお(🐬)ど(🥥)かす(🙅)こと(🔩)、この二つの外(🤶)(wà(🌊)i )に(🚕)は、用(yò(💷)ng )は(🤕)ないといっ(❌)た(〰)顔(👎)(yá )をして(✖)い(🐣)る(🏹)人間、それを次(🎵)郎は中学校の先(xiān )生(shēng )に(🎋)おいて発見したのである。
それか(💭)らあと、(😷)次郎は何が何(😹)や(🌅)らわ(🌄)からなかった。ただ真(🤳)っ黒なものが周(zhōu )囲(👟)(tōng )をとりかこみ、そ(🏻)こ(♊)から手や(🔯)足(🚍)が(💧)何(hé(㊙) )本も出(chū )て、自(🏤)(zì )分の(🔋)からだを前(qián )後(😡)左(zuǒ )右(🖍)に(🛴)はねとばしている(🛫)よ(🕴)う(🧦)な感じだった。
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