と、恭(👨)一にた(🧙)ずねた。
彼(🚍)(bǐ )は(😺)、し(🔠)かし、(🦃)彼(🥔)のそうし(♟)た孤独(🦅)(dú )をたいして淋しいとは感(🛏)じていなかった。また(🔱)、憤(😔)り(🐜)や侮蔑の念(📡)も、た(🕴)びかさなるにつれて、次弟(dì )に(📰)うすら(🥚)い(😆)で行き、あとでは、かえって、同級生に(🌀)対して憐憫(🤫)に似た感(gǎn )じをさえ抱くようになった。こうした感情の変化は、彼に(✔)とって、(👤)元来さほど不自然(rán )な(👳)こと(💱)ではなかった。それは、つまり、彼(bǐ(😜) )がか(🗃)つて算(suàn )盤そろ(🍀)ば(🧕)ん事件で(♓)、弟(🐥)の俊(jun4 )三(sā(🥇)n )に対(duì )して示した(👅)感情(qíng )の(🗻)変化(🏞)と(🌂)、(💡)同(🐅)じものだ(🈳)ったのであ(⛺)る。
「その新入生、ち(🕡)びのくせに(🐆)、いやに落(luò )ちついていたっ(🐓)て(🤸)いうじゃないか。」(🦌)
一五 親爺
と、次(🌭)郎は(🆘)大沢を(🐌)さ(🚧)げ(💴)すむように見(jiàn )て、(🕓)
「そ(🔼)れを生意(🌶)気だっ(🛩)て(📊)難(nán )癖をつけ(🛣)たとすると、五年生(🐅)も(👎)実(🎳)(shí )際へ(🚞)まを(🖌)やったもんだ(📸)。頭の(🥞)程(🍜)度(🐅)(dù )が(👐)うかがわれ(🌹)るよ(🚧)。」
「君(jun1 )に、その(🎺)話、しな(🥞)かったんか。」
と、(😬)大沢(zé(🥃) )は、次郎の肩に(🦑)手(🎑)を(❣)か(🥈)けて、
もっと(📸)も、生徒間の噂に(📵)よ(⚪)ると、校内に二(🈷)人や三人は、尊敬(👂)(jìng )に値する先(xiān )生がい(🗡)ない(🚀)でも(🎦)な(📁)いら(🎀)し(🍁)かっ(💤)た(🐻)。ま(🍈)た、入(🎆)学式の時に、彼が校長(zhǎng )からうけた印(🍺)象も、ま(🔹)だす(👮)っか(⏹)り消(xiā(📌)o )えて(💼)いたわけではなかった。しか(📖)し、そうした(🌳)先生(shēng )たちは、次(cì )郎たち(✨)とはまる(🍵)で(🐢)べつの世(😓)界(jiè )に(🥒)住んでいるようなもので、(🥐)めった(📡)に(🔦)その顔(yá )をのぞ(🐨)く(🔲)ことさえ出来(🥣)な(🛤)いのだった(🚪)。次郎は、そのために、中(💊)学校というところは、小学校に(⏺)くらべてずっと(😌)奥(🎉)行があるような(🌻)気(qì )もしたが、また(🚁)いやに不便なところのよう(🐹)にも思っ(🧞)た。
「少々てれているら(👩)し(✔)いよ。」(🌆)
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