「そん(🌖)なばかなこ(🚸)とがあるも(👧)んか(⬆)。何かほかにわ(🙆)けがあるんだよ、(🥝)きっと。」
敏子の言(yán )葉(👷)(yè )つ(🦓)きには、道江(🎏)と同(🐕)(tóng )じ意味(📏)の(🗽)ことを(🥜)言うに(✨)しても、(❗)ど(〰)こ(🎑)とはなし(😭)に(⬇)知性的なひら(🚐)めきが(📺)あった。次郎には、それ(👧)がはっきり(😘)感(🤚)じ(🛅)られた。そ(📀)れだ(🈷)けに、彼の道江(jiāng )に(🕷)対す(🤕)る(🅰)腹(🀄)立たし(👼)さ(🎡)は一(🤺)層つの(🚓)るのであった。彼はい(🔘)か(🦉)にも不服(💶)そう(🧠)に、しばらく敏子(zǐ )の顔を見つ(🥑)めて(🧣)いたが、
「(🥣)しかし、ストラ(✅)イキになってしまったら、(🎴)君の考えとはまる(⭕)で(⛴)反対の目(mù )的で書かれ(🤩)たことになりそうだね。」
街(jiē )角(♌)に立(🍩)って考えこん(♒)でいた次郎は、思いきったよ(🚰)うに(🛎)道(dào )を左にとった。
「(🍣)知(zhī )っ(⏺)ていて(♊)、なぜだまっ(⚪)て(🐥)通りぬけるん(🎍)だ。」(🍍)
こ(😱)ん(🌠)なふうで、校内は(🏜)その日(🍱)じゅう(🌤)決して静かであっ(🔫)たと(🔫)はい(🚉)え(💈)な(🆔)かっ(😋)た。下(🍍)級(📴)の教(jiāo )室(🎎)ま(🍄)で(🚒)が何とはなしに(🈁)落ちつきを(🌤)失(🌕)っていた。ふだ(🥊)んなら(📑)何でも(🍒)ないことにまで先(xiā(🍟)n )生たちの神経がとがり、先生たちの神(shén )経がとがればとがるほど、(🏬)生徒(tú )たち(🗽)はその神経に触さわってみるのを楽しむといったふうであっ(♿)た(👪)。大垣(yuán )前(qiá(🧥)n )校長は、いつ(🚲)も先生た(💵)ち(✴)に向かって、「生徒(tú )というも(🛏)のは、自分(fè(🀄)n )たちのために先生が命(mìng )をすてるまでは、その先(xiān )生を偉い(👾)先(xiān )生だとは思(👴)わないものだ。それを覚悟の上でなくては(🏿)、(🕌)真の教育は出来な(😙)い。」(😙)と言っ(🌓)ていた(✉)が、その意(🤯)味を(🧝)ほ(💑)んとうに理解した先生は、朝倉先生(💡)をのぞ(🕋)いては、おそらく(💲)一人もいなか(💊)ったろう(🎆)し、今で(🥕)は、(🌱)ど(🤐)の先(xiān )生にも、(😒)そん(💚)な(🕊)言葉は(🕕)単(🕜)に言葉(🚾)と(🍁)してでも思い出さ(🔘)れていそうになかっ(🌨)た。こ(🎵)うして先(xiān )生たちは自(🌒)(zì )分を下(xià )手に護(💢)ろうと(🍺)して、一(👻)歩(bù(🚘) )一歩と自分(fèn )を生徒(🎾)たちの侮辱と嘲(chá(🕐)o )笑(xiào )の中に追(⛷)いこんでいたの(🎊)である。
そ(🎯)う言って(🛌)彼女が説明(⬆)したところ(⛺)に(🐶)よると、馬(mǎ )田のいた(🐳)ずらは、もうきょう(🈴)で(🏒)三度目で(🐣)、い(🔕)つも一心(xīn )橋の(📩)向こうの土(🐹)手の(🃏)かげにねころんだりし(🎬)て、道(⌚)江の帰りを待(🌆)伏せている。最初(🌚)の時は、だしぬけに彼(💲)女を呼びとめて手紙を渡し(🗒)た。道(🔫)江(😲)がすぐそれ(😘)を投げすてると、(🦍)彼(bǐ(🎴) )はあ(😷)わて(🎡)てそれをひろいながら、(🙌)何かおどかすような(🛳)こと(🤽)を言っ(🧞)た。二(èr )度目(mù )は、しつこく(♐)道(dào )江のそ(🔌)ばに(🔥)くっ(👓)ついて歩(👃)き(🔬)ながら(📗)、いろんないやらしい(🕜)ことを言い、村の(⛽)入(rù(✋) )口近くになってい(🏯)きな(🚝)り彼女(nǚ(🕥) )の手を握ろうとしたが、彼女は(🌽)大(🌭)声を立てて逃(🏙)げた。そ(🥜)して(😳)き(🃏)ょうは三(🎭)度目(📌)(mù )だが、道江(jiā(🐉)ng )の方で警戒していて、馬田の(🕝)いるのがわかった(🚅)ので、(🥛)すぐ橋(🦏)(qiáo )を引(🌛)き(🌛)かえしてこちら(🔂)に逃(⚽)げ(💿)て(🐊)来た、というので(🚠)ある。
次(cì )郎は返(🚞)事(🏣)をする代りに(⛹)、穴(xué )のあくほど馬田の顔を(🎿)見つめた。馬田は、その眼に出っく(🐮)わ(⏮)すと、(🚔)ちょっと(📃)たじろいたふうだったが(🧕)、口だけは元気よく(🤶)、
敏(🏠)(mǐ(🔄)n )子はそう言っ(🥝)て立(lì )って行(🌘)(háng )った。
「で(🏧)は(🐽)、どうした(⛹)らいい(📶)の?」
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