「(🎋)次郎さんが女でした(💳)ら(🐃)、どうなさる(🥔)?(💐)――」
校(xiào )長(💂)(zhǎng )室における会(huì )見(jiàn )の様子は、(📡)あとで四人が――と言っても(💦)平(🗼)尾(wěi )はあ(🦓)まりしゃべ(😀)ら(☝)なか(🖖)ったが――み(👐)ん(🍮)なに話し(😤)たとこ(🗼)ろに(🎆)よると、か(🌓)なり悲哀(🦉)感を(😍)そそ(⚽)るものだったら(👇)しい(👒)。元来花山(🛵)校長の鼻は、馬(mǎ )田(🙈)が次郎の(👿)う(👜)ち(🗝)で言ったように、実際(💅)いか(☔)にもち(🔶)ょっぴりして(🦍)いる(🙄)。恰(🦁)好(❕)だけは、(🍌)美人の鼻といってもいいほ(😿)どととのってい(🍼)る(📱)のだが、顔の面(🍣)(miàn )積に(🌲)比較(🌚)して、それがあまりにも(💰)小(👦)さすぎるのである。血色(sè )の(👹)わるい(🥢)、それ(⛺)で(😗)いてい(💫)やにつるつる光(🥒)っている(🐁)だだっ(⛓)広い顔(➰)(yá )の(🏛)まんなか(🔆)に、つつましす(🙈)ぎる(🎢)ほどつつま(😹)しく、そしてそれ故に安定し(🚴)すぎるほど安定してくっつい(🍳)て(✖)いるその鼻を、校(xiào )長就(🗓)(jiù )任のその日以(♿)来、生徒たち(🚿)は「ピ(🌼)ラ(👡)ミ(🖕)ッド遠望」と呼(hū )んで(🔈)鑑賞しているので(🏼)あるが、それは(🌃)決して(🎊)的はずれの(📢)形容だとはいえない(🔕)。生徒間に、それほど(🚹)安定し(🕡)た印象(🐍)をあたえているそ(🕛)の(🎶)鼻が、血書を差出した瞬間、ぴくりと(🍺)動き、しか(🕓)も多少額(🌓)の方にず(🎮)れた(📥)ように感(🍑)じられた(🐷)というのだ(🈯)から、(🐇)お(📛)よそ、その場の光景が察(chá )しられるであろう。
こんなふう(📆)で(🏍)、校(xiào )内はそ(🐠)の日じゅう決して静かで(💈)あった(💉)とはいえなかっ(🥁)た(📆)。下級(jí(✈) )の教室までが何とはなし(✒)に落ちつきを(🦒)失っていた。ふだんなら(🏤)何(hé )でもない(🍯)こ(🔷)とにまで先(🐎)生(🧝)たちの神経がと(🚘)がり、先生たちの神経がとがればと(😀)がるほど(🐗)、(🥧)生徒たち(👍)はそ(🕉)の神(🕎)経に触(🌱)さわって(🎿)みるのを(🛫)楽し(📊)むといったふうであった。大(🕦)垣前校(xiào )長(🧖)(zhǎng )は(🤴)、いつ(📶)も先生たちに向かって、「生徒(🏏)というも(⛄)のは、自分たちのために先生が命(🤤)をすてるま(🏑)では、その先生を偉(🕔)い先生だ(🍀)とは(🍏)思わ(🐽)ないも(🔉)のだ。それを(🌤)覚悟の上(🐊)でなくて(🎄)は、真(zhēn )の教育は出(🤱)来な(🦓)い。」と言(🕛)っ(📽)ていたが、その意(🖼)(yì )味をほんと(🚎)うに理解(jiě )した先(xiān )生(♉)は、朝倉先(xiān )生をのぞいては(🚜)、(🍑)お(😩)そらく一(👉)(yī )人もい(🔽)なかったろう(🐀)し(⬛)、今では、どの先(🔲)生にも、そんな言葉(🍊)は単に言葉(😞)としてでも思い出されていそ(🏺)うにな(☕)かった。こうして先(xiān )生たち(📓)は自(🆗)分を下(🥤)(xià(🏄) )手に護(hù )ろうとして、一歩一歩と(👮)自(zì )分(🥪)を生(🐉)徒(😱)(tú )たちの侮(wǔ )辱(📿)と嘲笑の(⛓)中に(🈂)追い(🏟)こんでいたのである。
「たっ(⛓)た今。僕、道(🍩)具(jù(⛽) )をうちに置(zhì(🐾) )くと(🌹)、すぐ来(🖊)たんだ(🙍)よ。」
五六分もた(💾)つと、(💍)朝倉(🌒)(cāng )先(xiā(💂)n )生は手紙を書き終えて、自(📟)分も縁側に出て来た(🎐)。
「僕、(🕖)知ってい(🔋)た(⬜)んだ。道(dào )江(jiā(🌆)ng )さ(🕝)ん(🚤)がこちらの土(🕎)(tǔ )手を通(🛍)るのを見(jiàn )て(🐻)いた(🧀)んだから。」
「そりゃあ(♈)、事を(🏬)あら立てれば、い(🚱)くらで(🏄)も手はあると思うの。だけ(🏂)ど、(🌅)同(tóng )じ村に住んで(🍠)いては(🥓)、そう(🚤)も(🕌)い(😘)かないし(💑)、(🚟)……(🚓)」(🌠)
「よ(🗜)くはない(🛀)んです。しか(🛫)し、仕方(fāng )がな(😼)いでしょう(🏗)。」
「僕は、女にも、(🥢)もっと戦う気持があってい(💆)いと思(sī )うんで(😋)す。」
(🐮)と、次郎(láng )は、また(🐎)馬田の方(🍛)に(💓)ま(❄)ともに向(🛌)きなお(🥠)った。
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