そ(🚞)の(🚙)日、校(xiào )長は県(🗡)庁(❇)(tī(🍆)ng )に行(❇)っ(⏹)たきり(⛎)、つ(🛂)い(🔹)に学(xué )校に顔を見せなかった。西山教頭(🌥)が何度も電(☝)話口に呼び(🍵)出され、ひるす(📔)ぎには、五年(📞)全部(🌚)の学(🚭)籍簿がくせきぼを抱えて(🐷)県(🎑)庁(🌠)に(👇)出(chū )か(🤣)け(📙)た。ということが(🥒)、給仕の口から生徒たちに伝(yún )えられた。生徒たちには、それが(🧔)何を(🌪)意(yì )味(wèi )するかは、さっぱりわからなかった。それだ(🧦)けに、(🤼)不安な空(kō(🌯)ng )気(qì )はひ(📼)け時が近(🔗)づくにつれ(🕺)、次第(🎥)に濃こくな(🔤)って行った。
「知(zhī(🔗) )っていて、なぜ(🖇)だまって通りぬけるん(⏫)だ。」
「思っていま(⏭)す。あんなもの(🐔)、何(hé(🧐) )の役にも立たないってこと、あとになっ(😭)て気(qì )がつい(📴)たんです。」(🏜)
「主謀者(🙅)と見ら(😇)れて(⚡)もいいというの(✋)かね。」
「ふう(🚢)ん、本田か。……あい(Ⓜ)つは(💞)だめな奴(nú )さ。」(🚻)
(👠)そこま(🔓)で考えて来(lái )た時に(👷)、ふと、(🚄)隙(xì )間風(fē(♿)ng )のよ(💷)うにつめたく(🍄)彼の頭を(✈)よ(🛏)ぎったも(🧗)のがあった。それ(🏼)は、(💊)自分(🌀)たち(🍈)の運動(dòng )が(🌲)幸い(🤛)に成功(🤥)して(🎟)、ど(🛸)うなり県(xiàn )当(dāng )局の意志を動(dòng )かし得たとして、先生は果して留(liú(😓) )任(rè(🌀)n )を肯(🈚)(kěn )が(🕤)えんじられるだ(🍊)ろうか(🌤)、(🌭)という疑問であった(🌗)。この疑問は彼をほ(🌏)と(😜)ん(📓)ど絶望に近い気(qì )持にさそい(🌊)こんで行った。先生の(🐺)お気(🏯)質として、そん(🗡)なことが(🧠)出(🥌)来(lái )る(👭)はず(🌪)がない。自(📈)分(🥊)は、(💊)ただ一(👖)途(🚹)に先(⛄)生の(📎)留(liú )任(rèn )を目あてに、血書を書(🕛)いた(👦)りして一(yī(🌄) )所懸命(mìng )になっている(📝)が(📀)、先生に(🦔)し(🌏)て(🗿)み(🎊)る(🕯)と、落ちつく(🛠)ところは最(💇)初(🍿)から(🎾)はっきりきまって(🐆)いたのだ。自(zì )分は(💮)ただストライキに口(kǒu )火(huǒ )を与え(🚺)るために、そして先(xiān )生(shēng )の(🔞)最(🚟)後に泥を塗る(📧)ため(🤝)にあの血書を書いたのではなかっ(🈶)たのか。
「ふ(🛋)む。」と、徹太郎は感心したようにうなずい(🏹)た(🚅)が(✒)、「し(🈴)かし、少し(🌴)考え(🍆)が足りな(🆓)か(🛡)ったとは思(📸)わな(🧖)いかね。」
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