歌 パクリあらすじ
敏子(🚗)の言(yán )葉つきには、(📕)道(🎱)江と(📒)同じ意(yì )味の(⛽)ことを言(yán )うに(🎰)しても、(📸)どことは(🦒)なし(😴)に知性(xìng )的(🤷)な(🛑)ひらめきがあった(📉)。次郎(🍑)には、(📡)そ(🏙)れ(📩)がは(🃏)っき(🍼)り(🚢)感(💗)じられた。それ(😺)だけ(⏫)に(👌)、彼の(👆)道江(✋)に対する腹立たしさは一層つ(❕)の(🏜)る(🏘)のであ(👳)った。彼(🔳)はいかにも不(bú )服そうに、しば(🎶)らく(🗻)敏子の顔(yá )を(🌡)見つ(🔩)めていた(🏭)が、
校長は、最(⏰)初(chū )鼻(🚨)だけをぴくりと動か(🤛)したきり、眼玉も口(🥡)も動かさなかった。眼(🕠)玉はテー(🕳)ブルの上の血書(shū )に注(zhù(⚾) )そ(📐)そがれ(🌕)てい(📳)たが、それを読んで(⬛)いる(🧢)よう(🏊)には思(sī(🎢) )えなかっ(🐃)た。そのうちに、結(🎟)んだまま(🕞)の口(kǒu )が(🏼)、うがいでもする時のように(🗜)、むく(🏺)むく(🥦)動き出した。そして、そ(🕚)れがやっと開(🐲)(kā(🛺)i )いた(🐛)かと(🚖)思う(🔟)と、しゃ(👋)が(🐳)れた女(nǚ )のよう(🔇)な(📈)声(shēng )で「(🗽)これ(🥟)は、知事(🧑)閣(gé )下にも(🥌)、お見せ(👚)しなけ(⬛)りゃならん(🎵)のか。」と、わかりきったことをたずねた。田上が「むろんそ(💨)うです。」(🚇)と答えると、またぴくり(🎆)と鼻(bí(🍟) )を動(dòng )かし、(🎡)「こ(🤞)んな(🚥)も(🤠)の(💪)を知事(shì )閣下(🏮)(xià )に(🌡)お見せ出来ると思(sī )う(🤖)のか(🌆)。君(😲)らには(🍼)ま(💆)るで常識(😮)がない。どうかそんなむりは言わないで(🔺)くれ。」と、泣いている(🏝)のか、怒(nù )っているのかわからないような声で(🔎)言(yán )った。四人(rén )共、(🏡)その(🍊)時は、こんなのが自分たちの学校の校長だ(🏜)ろうか、という(🙅)気がして、実(⛑)際なさけなかったそ(📯)う(🅱)で(🐽)ある(🔛)。田上が「僕(😎)(pú )たちは朝(🗳)(cháo )倉先生の留任さえ実現すればいいのですか(🛴)ら、(🦍)校長(🚭)先生(🏾)がそれを保証して下さるなら、血書(🌿)の処(chǔ )置(🏿)は(🛰)お任せ(🤦)しまし(📫)ょ(🌒)う。」と言(🔣)うと(🍿)、校長(zhǎ(📄)ng )は(🛢)何と(🚀)思(sī )っ(🚉)たか、(😘)急に椅(yǐ )子から立ち上って、四人(rén )の顔(yá )を(🏧)ひ(📐)とりびとり念(📏)入(rù )りに見まわした。そ(🏵)して何(👵)度も首(🕷)をふっ(🖲)ていた(🔽)が、おしまいに、永いため息をつい(😑)て、「君ら(🍶)の非(⛳)常(cháng )識には(😠)全(quán )くあき(Ⓜ)れてしま(🚙)う(📿)。朝倉(cāng )先(📘)生(shēng )の(🥘)退職(zhí )は県の方針できま(🏙)ったこ(🔻)とだ。県(xiàn )の方(🔍)針で(🍞)一旦(dàn )きまっ(🕛)た以(🈵)上、校長とし(🕛)てはどうにもな(🤡)らないで(🤱)はないか、それが君らにはわからんのか(🔳)。」と(🧓)言った。そして、も(🌜)う一度(dù )永いた(🛡)め息(🐯)をつ(🔒)いて、(👭)どたりと椅(yǐ(😂) )子に(🙂)腰(🐸)をお(🧠)ろし(😘)たが、いか(✨)にも思いなや(☔)ん(🦉)でいるよ(🕯)うに眼をつぶ(🅿)って、(🤺)ひとりごとのように言っ(🌹)た。「(🥪)そりゃ、朝倉(🛣)(cā(🧗)ng )先生が惜し(🚚)い先(🚫)(xiān )生(shēng )だというこ(🦄)とは(🤺)私(❤)にもよ(🆙)くわか(👦)っている。いや(🌕)、誰(🖖)よりも私が一番(fān )よく(🌲)わかっているつ(🏣)もりだ(🤒)。だから、君らが先生の留(🏔)(liú )任を(🍶)願い出る気持(chí(🗺) )には心(🤼)から同情(📒)(qíng )する。しか(😙)し(🕢)、何(hé(🕠) )しろこれは県(xiàn )の方針できまったこ(🔧)となんだから(🥡)、(🐛)おたが(🕷)いにあき(🔁)らめるより仕(shì )方がな(🚏)い(🛫)で(🛸)はないか。」(🥁)
そう言(yán )っているところへ、(❌)ち(📗)ょ(🏑)うど徹太郎が帰(🐑)って来(📳)(lái )た。茶の間に(🏜)はいっ(🐚)て来て次(cì )郎たちの顔を見ると(🦇)、「よ(🗾)う」と声をかけ、(🥘)す(🌞)ぐ服(👅)を(🔪)ぬ(🚼)いで真裸にな(🆙)り(🐩)、井戸端に行(👃)ってじゃあじゃ(🍕)あ水をかぶっていたが、ま(🤘)もなくぬれ(👚)タオルを両肩にか(📸)けて(➰)もどって来た。そして、(🥉)敏子(zǐ )に(🥍)向って(👎)、(🏠)
「何しろ、朝倉(🔠)(cāng )先(🍮)生の(➗)退職の理由(yóu )が理由だし、君たちの行動を当(dāng )局では(🉑)極力(lì(🐩) )警戒し(❄)てい(🔛)る(🐴)ら(🥠)しいんだ。万一(🥟)ス(🏞)トライ(🏐)キにでもな(🌚)った(👶)ら大(🤹)変だぜ。」(💾)
「あたし、こわいわ。」
と、次(cì )郎は(💦)なげるように言ったが、
(🚨)こんなふうで、(🐹)校(xiào )内は(👝)そ(👣)の日じゅう(🔉)決して静かであっ(🐚)た(🦏)とはい(😮)えなかった。下(xià )級の教(jiāo )室(🍞)までが何とは(🎷)なしに落ちつ(🔐)きを失(shī )っていた。ふだんなら(🌟)何でもないこと(😺)にまで(😰)先生たち(🌦)の神経がと(🍴)がり(🎩)、先生たちの神(shén )経がとがればと(👳)がるほ(🖋)ど(🎦)、(🔸)生徒たち(😑)はそ(🍥)の神経に触(🌰)さわっ(✔)てみるのを楽し(👰)むといったふうであった。大(dà )垣前校長は、いつも先生た(👴)ちに向(🔏)か(🌜)って(🚿)、(💏)「生徒(🍎)というも(🍞)のは(📒)、自(🧐)分た(🏦)ちのために先(xiān )生が命を(🕶)す(😜)てるまで(📽)は、その先生を(💚)偉(🥄)(wěi )い先生だとは思(sī )わないも(⏬)のだ。それを覚(⌛)悟の上で(🆚)なくては、真の教育は出来ない。」と言っ(🤴)ていたが(🚝)、その意味(🚕)を(🗞)ほんとう(🈁)に理解した先生(😿)は(🥦)、朝倉先生をのぞいては(🏭)、お(🌤)そらく(🕊)一(yī )人もいなかったろう(🌹)し、(🙉)今では、どの先(xiān )生にも、そんな言(yán )葉(yè(🚻) )は単に(♊)言葉としてでも思い出され(🏅)て(🌗)いそうに(😂)なかった。こうして先生たちは自分を下(xià )手に(🍀)護(hù(🏐) )ろうと(🤲)し(🦁)て、一(🕶)歩一歩と自分を(⛹)生(shēng )徒(🥣)たちの侮辱(🙈)と嘲笑の中に追(🕟)いこんでいたの(♟)であ(😜)る。
と、道(🚋)江(🗡)は、し(👒)かし平気な顔(🌪)をし(🌯)て(🖊)いる。
「こま(🍿)るわ、あた(🧐)し。」
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