「第一、道江(jiāng )だってそんなことをして(⛵)は、(💩)かえっ(⛏)て恥(chǐ )ず(🔁)かし(💔)い(🙉)思いをしなけれ(🎧)ばならないでしょ(🙄)う(🌶)。」
彼(🐜)(bǐ )は、そん(🎯)な謎(mí(🤭) )のよ(🐸)う(🐁)な言葉を(🖖)残(🌩)(cán )して、さっさとその(🍪)場をはなれてしまった。
「けんか(🏓)になりはしない?」
こん(🏠)なふ(🦋)う(🕐)で(🦓)、校内は(♟)その日じ(🚀)ゅう決(jué )して静(🛃)(jìng )か(😙)であったとはいえなか(🏑)った(🤽)。下(xià(🧕) )級(jí )の教室(🏞)(shì )まで(🏤)が何とはな(🥧)し(🏀)に落ちつきを失(🎺)って(🎐)いた。ふ(💲)だ(🤧)ん(🖥)な(🌂)ら何(hé )でもないこと(🛥)にまで先生た(🎓)ちの神経(jī(🕢)ng )が(🔨)とがり、(🍗)先生た(👅)ちの神経がと(👗)がればとがるほ(👣)ど、生徒たちはその神経に触さわってみるの(♟)を楽(lè )しむといったふう(🎨)であった。大垣(yuán )前(🎵)校長は、(🌡)い(🐶)つも先(xiān )生たち(⚪)に向(⬛)かって(🔐)、「生(🦅)徒というものは、自(🏾)分た(🧐)ち(🆕)のために先生が命を(🏢)すてる(🚥)までは、(🗻)その先生を偉い(🌓)先生(👼)だ(🏛)とは思(sī )わないも(⛹)の(🥅)だ。それ(🍶)を覚悟の上でなくては(🎿)、真の(🎂)教育は出(🕤)来ない。」(🥇)と言(yán )って(⏮)い(🎫)たが(🕴)、その(😓)意味を(🛳)ほん(🎨)と(🏕)う(💕)に理解し(🕵)た先生(🚃)は、朝(cháo )倉先(xiān )生をの(💖)ぞいては、おそ(🐬)らく一人もいなか(Ⓜ)った(🥜)ろ(🤸)う(🍿)し、今(jīn )では(🏾)、ど(🍛)の先生にも、そんな言(yán )葉は単に(❄)言(yán )葉(🥝)としてでも思い出されていそ(🎳)うになかった。こうして先生たちは自分を(🕘)下手に護ろうと(🐆)して、一歩一(yī(🔛) )歩(bù(🈚) )と自分を生徒た(⚫)ちの侮(wǔ(🕡) )辱と嘲(📘)(cháo )笑(xiào )の中に追(🥘)いこんでいたので(🖲)ある(🕯)。
「し(💢)かし、そんなこと、何(☕)の役にも立たない(㊙)じゃ(🤨)あ(💎)りません(💕)か(🌤)。きょ(📗)うも(🕵)平気で待(dài )伏(fú )せして(🐟)いたっていうん(⏭)だった(🧟)ら。」(🐍)
「僕、き(👝)ょう――(🎾)」と、次(cì )郎(lá(🐻)ng )は、また急(🥍)に眼を伏(🕧)せ(🌜)て(🚘)、「(📜)学校のかえりに朝倉先生を(⏬)お(🆔)たずねしてみた(🥜)んで(🧡)す(⏩)。そし(🚡)て、僕たちの願(yuàn )い(💕)を(🏡)かりに県庁が許してくれても(📊)、そ(🛴)れで先生(shēng )が辞職を(💯)思いとまられることはない、と(👁)い(📝)う(🥩)こ(💐)とがは(🤪)っきりし(🚎)たんです。先生(shēng )としては(😋)、そ(🏅)れがあたりまえです。僕、そのこと(🔧)にちっとも気がつい(📣)てい(🗼)なか(♓)った(🕯)んです。」
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