と(➕)、道(💹)(dào )江はちょっと(🥧)眼を(🥅)見張って、
「たった今。僕、道具(jù )をうちに(✌)置(zhì )くと、すぐ来たんだ(🦃)よ。」
「(😨)しかし(🏵)、(⛎)昨(🚐)日お父(♍)さんにきい(🏓)たん(🐈)だが、君(jun1 )は血書を書い(🎓)たっていう(👄)じゃな(🐿)いか。」
馬田は(🗼)あざけるよう(🛷)に笑った。
「ええ。でも、(🦁)そんなことよりほ(🚬)かに、どうに(🔂)も(🌃)しようが(🚙)ないわ(😾)。」
と(🕴)、敏(mǐn )子(zǐ(👛) )が(👢)微(🦎)笑しながら、
次(🚬)郎は(🎌)思いきって枝折戸(hù(👼) )し(👠)お(🔲)りどのところま(⏬)で(💖)行(🔽)き、そ(🏏)の上から(🗯)眼だ(🛶)けをのぞ(🕶)かせて(🕛)、声をか(🐛)け(😨)た。
(Ⓜ)こ(🦑)んなふ(🐶)う(😱)で、校内はその日じゅう決し(➖)て(🉐)静(⛩)(jìng )かで(🔵)あった(🐕)とは(🍦)いえ(👇)なかっ(🐧)た(🍭)。下級の教室ま(⛪)でが何と(🦈)はなしに落ち(⛵)つきを失っ(🏐)て(🚩)いた。ふだんなら何でもないこ(🏸)とにまで先(🗞)生たちの神経(🔟)がとが(🔸)り、(🥗)先生たちの神経(jī(🛶)ng )が(😤)とが(🎵)れば(☔)とがるほ(🦎)ど、生(🕉)徒たちはその神経に触さわっ(👌)て(😛)みるのを楽しむといった(😊)ふうであった。大垣前(qián )校長は、いつも先(xiān )生た(🧛)ちに向かって(😼)、(🎴)「生徒と(👟)いうもの(🔲)は、自分(🗿)(fèn )たちのために先生が命をす(🍐)てるまでは、その先(⏫)生を(🤹)偉い先生だとは思わないも(🤪)のだ。それを覚(🔉)悟の上でなく(🏻)ては、真の教育は出来ない。」(🖱)と言っ(🐜)ていたが、(🤳)その(👮)意味(👗)を(🛤)ほんとうに理解(🤹)した先生(⛷)は、(💹)朝(✖)倉(cāng )先(xiā(🦀)n )生(❇)をのぞいては、お(🎺)そ(🛢)らく一人もいなかっ(♒)たろうし、今(🔺)(jīn )では、(🧠)どの(👤)先生にも(🆗)、そんな言葉は単(dān )に言葉(🌨)としてでも思い出(chū )さ(🧔)れてい(👠)そ(🛬)うになかった。こうして先生たちは自(zì )分(fèn )を下(⏹)手に護ろ(🎶)うとして、一歩一歩(bù(🎭) )と自分(fè(🌛)n )を生徒(🕐)(tú )た(🚾)ちの侮(wǔ )辱と嘲笑の中に追い(👕)こんでいた(📙)のである。
「(🕌)では、どうしたらいいの?」
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