「むろん(🥊)、ぼくは大河君(🐟)にあやまるつもりでい(💉)ます。しかし(😺)、大河君とし(🦁)ては、ぼくがあ(🙊)やま(🧟)っただけでは、(⛎)気がすま(⏩)な(📉)いでしょ(🚸)う。」
「これで、ともか(🎶)く(🎆)も、こ(⛽)この生(shēng )活設計(jì )がおたがいのも(🐡)のとしてできあ(🔻)がった(👃)。おた(🏪)がいのもの(🔖)としてで(🛠)き(🧑)あがった(🥉)以上、そ(⚡)れがうまくいかなければ(🌰)、(🍆)おたがいの責任だ。むろんこ(🥙)の(🤹)設(shè )計は、明(🐙)(míng )日からのすべり出しに(🗞)、いちおうのよりどころを与えたまでで、(🍦)これが最上のもので(🌭)あ(🐫)ると(🔵)は保証(zhè(🍵)ng )でき(🛴)ない。だ(📈)から(🚈)、(⭕)だんだ(🔟)ん(🦄)やっ(🙇)ていくう(🖕)ちに、不都合な点(🔳)があれ(💋)ば、(🥙)いつで(💒)も(⏫)修正しようし(🏐)、また、新しい案(àn )が出て、それがい(🔓)いも(🛸)の(❓)であれば、ど(📣)し(⛔)ど(🤹)し(👫)とり(💢)入れ(🎏)て行くこと(⚓)にした(💩)い。そ(🈵)ういうことをや(🔘)るのも、や(⏩)はりおたがい(📪)の(🛸)責任(🕥)(rèn )だ。あらためて(🎙)言うが、友(yǒu )愛と創(🏟)造、この二つを精(🎟)神(🅰)的(😌)基調とし(🎗)て、これ(🌘)か(📝)らのお(🛳)たが(🏨)いの生(🥓)活を、(💹)すみからすみま(🏌)で磨み(🔓)がきあげ、いき(😋)いき(📄)とし(🖥)た、清らかな、そ(🛀)して楽(😢)し(💄)いもの(🤛)に育てあげ(🎮)て(🌇)いきたいと思う。」
「感(gǎn )じたとも。あんな落ちついた打ち(🏷)方は(🦁)今日のような寒い朝(cháo )には、な(🥎)か(🏤)なかできるものではないよ。」(🈚)
「(🚠)きっとさましていますよ。ど(♎)の室にも、眼(👍)をさ(📜)ましているものが、もう何人(👞)か(⌚)はあるはず(🤬)です。」
ところで(⛅)、かれの言葉が終わるか終わら(🚗)ないうちに、二(è(🎩)r )三の室から、急にさわがしい人声や(🧛)物音が(🤮)、廊下(xià )を(🌷)つたってき(㊙)こえ(🗯)だした。
もうそのこ(💔)ろ(💩)には、塾生たちは、室(shì )内(🌲)の掃除(🚒)整頓(🕺)をすべて終わ(🏇)って、最後に、廊(🔵)下(😇)や、玄(✏)関(wān )げんかんや、(😬)その(📚)ほかの出(chū )入(rù )り(👇)口の掃除にかか(🍗)っている(🚎)ところだった。むろんそうした(🔦)掃除(🚛)(chú(📿) )も(🕛)、分担ぶんた(🦏)んは一通り(🦉)き(🔢)まって(🥧)い(🚗)たが、厳密(mì )には境界が定め(🤖)られないために(🍘)、塾生たちは(🌰)かなり(🌨)入(rù )り(⚪)みだれて(🕵)いた。
「ええ、(💢)結局(jú )は一人一人の(🎈)問題(🙍)じゃな(👳)いでしょうか。」
かれは、そ(🔏)う(⏲)思って、われ知ら(🦒)ず(🚨)眼をひらき、塾(🍐)生た(🔽)ちの(📢)中に大(👏)河(🦗)の顔を(😘)さがした。か(🌁)れは(💄)塾生(🈁)たちの静坐の(🐞)姿勢を直したあと、朝(chá(🍭)o )倉先生の横(héng )に斜ななめ向むきにす(🏓)わ(🌠)っ(🙅)ていたので、よく全体が見渡み(👫)わたせ(🛐)たので(🎾)ある。
六(🆑)(liù ) 板(bǎn )木(🙋)の音
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