「気が(🥂)つい(🛸)てい(🛌)るなら(😸)、す(🔣)ぐそう言ってくれた(🚓)らよかりそうなものだ」と、(💇)そんな不平(🧤)を(🏘)もらすも(🤵)のもあ(🤙)った。ま(🐊)た中には(🍨)、(📢)「先生は要する(🦃)に指導(🤔)者でなくて批評家だ」などと、した(🚉)り顔(🚡)に言う(✨)ものもあった(🙃)。しか(🚠)し日が(🔉)たつ(🌫)につれて、しだいにかれらの(🕳)間(😊)に取りか(🔗)わさ(🌡)れ出したのは、「ひまなようで、いやに(🎴)忙いそがしい」(🔟)と(🐠)か(😥)、(🐪)「しまり(💣)がないようで、変に(⬜)きびしい」とか、そういっ(🧐)たち(🖥)ぐはぐな気持ちをあらわす言葉だっ(🐃)た。
次郎が入り口に立(lì )っ(👫)て(🎿)様子を(🥪)なが(🈚)めていると、
すると(😶)、(🥌)ち(🖥)ょうど(👪)その時、事(🧔)務室に人の足(zú(🔁) )音(🍦)がして、(🥨)仕切り(💈)の(🏉)引(🎙)(yǐ(🎋)n )き戸を軽くノックする音(yīn )がきこえた(💶)。
もう、(🍹)そのころには、廊(🏭)下(👩)を行き来する塾生たち(🙅)の足音(⛰)も頻繁ひ(👑)んぱんになり、ほうぼうから、わざ(💘)とら(🐣)しいかけ声や、とん狂きょ(🙌)うな(🥎)笑(👲)い声(shēng )な(🛩)ども(❗)きこえていた。ゆう(🍮)べ(🗃)の懇(kěn )談会(huì )で分(🏫)担ぶんたんをきめ、かれら自(🚩)(zì )身(🗜)(shēn )の室(😼)はもとより、建(🤷)物(🌻)の内部を、(🎈)講(😬)堂(tá(👙)ng )や、広(🔺)間(jiān )や、便(🤧)所にいたるまで、全(quán )部清(qīng )掃(🕶)せいそうすることに申し合(hé )わせていたの(👆)で、(🤭)か(❤)れ(🎡)ら(😒)も、ま(🚹)がりなりに(😥)も責任だ(🛴)け(➕)は、果(guǒ )たさなけれ(📇)ばならな(🚉)か(❇)ったし(🎫)、(🔬)そ(🍹)れに、きびしい寒(🕯)さと、おたがいの眼とが、かれら(➖)を、外(🐦)見(jià(😹)n )だけ(🌹)でも、いかにも忙いそがしそうな(👟)活(huó )動に駆か(👸)り(🔦)た(🏽)てて(🔚)いたの(🔂)である。
「ええ、とくべつ露骨(😁)ろこ(💵)つなよ(🃏)う(🐑)で(🍈)す(🏵)。」(🚄)
コーン、コ(⛴)ーン、―(🔰)―(🛫)コーン、コーン。
「そりゃ(🌁)あ(🖱)そ(🕣)うだろ(🚩)う。それがあらわれる(🌩)のはまだ(🌸)早(zǎo )いよ。」
「気がついて(😅)いるなら、すぐそう言ってくれたら(🎰)よかりそうなものだ」と、そんな不平をもらすものも(📚)あった。また中には、(🌋)「(🐲)先生は要す(🍹)るに(💵)指導者でなくて批評家(jiā )だ(🥕)」などと、したり(🐙)顔(yá )に言うものもあ(🌱)っ(♟)た。しかし日(👨)がた(🔂)つにつれ(🚮)て、しだい(🍧)に(⚾)か(🦐)れらの(🕕)間(jiān )に(📆)取(🆎)りかわされ出したのは、「ひまなよ(🛍)うで、いやに忙いそがしい(🏉)」(😬)とか、「し(📂)まりがない(👧)よ(😞)うで、変(biàn )に(🐢)きびしい」とか、そうい(📠)っ(⏺)た(🐧)ち(🐂)ぐはぐな気持(chí )ち(🤓)をあ(🔄)らわす言(yá(📯)n )葉(yè )だった。
((🐪)おしま(🌨)いの、あの乱(🗳)暴(🚟)な打ちかたをや(🤳)ったのが、(🛩)自分だということは、すでに先生に言っ(🅰)ておいたのに、先生は(💁)ど(🧀)うしてそのことをはっき(⛽)り言(〰)わ(🚗)れないのだろう。も(🗳)しそ(👣)れが助手(shǒu )としての自分の立場を(🎉)まもってくだ(😁)さるためだとしたら、自分(fèn )はむしろ心外だ(👋)。大河もむ(🅱)ろん心(xīn )外に(👖)思っているにちがいな(🤬)い。)
(🤔)大(🙁)(dà )河は、そ(👬)の時(👬)、ちょうど槌(🐀)(chuí(💙) )をふりあげたところ(🍉)だった(❤)が(📫)、それを(🌀)打ちおろしたあと、ち(💇)らと次郎のほ(🚮)うを(🍜)見て、あいさつをかえした。
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