(🔸)朝倉先生は(🥡)、しかし、どん(😏)な(⬇)悪い(💹)状態があらわ(🍽)れて来(lái )ても(🚟)、すぐ(🎢)その場でそ(🐭)れを非難する(🏇)こと(🎚)が(🍞)なかった。すべてをいち(🕉)おう成(🏫)り行き(💔)にまかせ、行くところまで(🌜)行かせておい(✴)て(🥩)、あとで、――たとえば食(shí )後の雑談や、夜の集ま(🚰)りなどの際に(🏤)、―(😾)―そ(🔋)れを話題(tí )にして、みんな(🔩)とい(💝)っしょ(👆)に、そ(♓)の原因(Ⓜ)(yīn )結果(guǒ )をこ(😬)まかに究(jiū(📪) )明(míng )し、その究明(🦈)をとおして、(✌)共同(🛠)生活の基準になる(👪)ような(🌋)原則(zé )的(🐃)なも(🐜)のを(🏫)探求する、といったふう(🌘)だったのである。
と、(👢)なま返事(🍄)を(🖋)して(🚋)眼をそらした。そして(👹)、(🚷)そのまま、す(🍩)ぐそこを去り、(💻)塾長室のほう(😹)に行った。
凍(🐖)(dòng )こ(💪)おりついたよう(😒)な冷(lěng )たい空(kōng )気をやぶって、板木(🦅)が鳴(🍴)り(🚗)だした。そとはまだ、真っ暗(à(🤺)n )である。白木綿(mián )しろ(🦎)もめんの、古ぼけたカーテンのすき間(🥋)から、硝(xiāo )子戸ガラスどご(🎋)しに、大(dà )きな(🅰)星が(😥)またた(🏍)いているのが、(⛵)はっきり次郎の眼に(🏤)映(⚾)っ(👴)た。
とあいさ(🖨)つし(⚪)て、大河(hé )に近(😆)づいた。
こ(😜)の(🤯)一(🕓)週間は、塾生(shēng )た(📶)ちにと(✌)っては、まったく奇妙き(🎨)みょう(🛃)な(🌏)感じ(🆕)のする一週間だった。朝(🎱)倉先生(🥋)夫妻も、次郎(🛥)(láng )も、生活の細部の(🔹)運営(yíng )に(🧢)ついては、自分たちのほうからは(🍄)、何ひ(😌)とつ指図さ(🛎)しずをせず(⬇)、また、塾生たち(😤)から何かたず(🤾)ねられ(🍫)て(📠)も、「ご随意(🤮)ずいいに」とか、「適(🈵)当に考(👆)(kǎo )えてやってくれ(🈲)たまえ」とか、(😂)「(🤼)みん(🕴)なでよく(🐕)相談して(🌩)みるんだ(🐭)な」とかい(🍨)ったよ(🛴)うな返事(shì(📨) )をす(🦖)る(🍶)だけだったの(🏄)で(🚩)、(📿)とか(⚽)くかれらはと(🎴)ま(🎑)ど(🚴)いした。中には、そ(🍌)れ(🕰)をいいことにして(👃)、ずるくかま(❓)えるもの(⏪)もな(🔆)いで(🚗)はな(🥖)かっ(📯)た。その結(jié(🕔) )果(🏪)、むだと(🚟)へま(✔)と(🥚)がつぎ(🔡)つ(🌵)ぎ(🕙)におこ(🛢)り、(📨)かれらの共(🦃)同生活のすがた(🤳)は(😡)、見(jiàn )た眼めには決(🧤)して(🦉)いいものではなかった。時(🥅)には(🎓)、不(👣)(bú )規律と怠(🥁)慢(🏵)(màn )たいまんだけが塾堂を支配している(🧒)ので(🌋)はないか、(🏤)と疑われるような(🛡)場面もあり、も(😤)し(😎)学ぶことよりも批評することに(🌽)より(✏)多(🎫)くの興味(wè(♎)i )を(🍜)覚(jiào )え(🌤)てい(🦈)る参観(✝)者(zhě )がたず(🎛)ねて来た(🦉)と(👁)し(♏)た(💍)ら、そ(✅)の人は、(🏁)批評(píng )の材(🌡)料をさがすのに(🍼)、(🧙)決し(🏜)て骨は折れ(🍠)なかったで(⛩)あろう。
講(jiǎng )堂では、掃(🖌)除はもうあらかた終(zhōng )わ(😑)って、机や椅子いすの整(🚬)頓(🚠)せいとんに(📵)とり(🍢)かかるところだ(🎨)った(💋)。そこは、第一室と(💿)第二室(shì )の共同の(🔇)受け持ちだ(🔄)った(🐪)らしく(🥊)、田(🖖)(tián )川(🆙)大作(🚟)や青(qīng )山敬太郎な(🍽)どの(🕢)顔も見えていた。田(✂)川(chuān )は、(🤥)例のし(🌏)ゃがれた、激は(🔩)げしい号令口調くち(💲)ょうで、ほかの(📻)塾生たちをせきたてながら、自分でも椅子や机(jī )を運んで(🎠)敏捷び(🤧)ん(🈚)しょうにた(👤)ちはたら(😈)いて(🤣)いた。これに反して、青山(🤮)の態度はきわ(😐)めて冷静(🛀)だった。か(👞)れは、田(tián )川の声(😈)に(📝)は無頓(🏕)着(🐲)(zhe )むとんちゃく(🕴)なように、並(bìng )ならべられ(💕)て(💿)いく机の列を(🤒)じっ(🙀)とにらんでは、そ(🗳)の(🎱)みだれを正(zhèng )していた。――二人とも、それぞれに室(shì )長に選ばれていた(🌯)のであ(🕸)る。
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