「義兄にいさんは?」
(🈳)次郎(láng )は、そ(👝)んな実(♒)例(lì )が(🌌)あるかどうかはよく知らなか(🕖)った。しかし、(🥪)敏子の言っている(🔎)意(🏮)味(😸)はよく(📢)わかった。そ(📺)して、そ(🎓)うであればあるほ(💔)ど、いよい(🕥)よ馬(😩)田を許(🧕)し(🍣)ておくのが不都合(hé )だ(🥤)とい(🐪)う気がし(🌺)た。
こんな(🌎)ふうで、校(xià(🍜)o )内はその日(rì )じゅ(💱)う決し(🈂)て静か(🍔)であ(🔻)っ(🏚)たとはいえなかっ(🥋)た。下級の(📖)教(🍞)室までが何(hé )とはなしに落ちつきを失っていた(👤)。ふだんな(🌟)ら(🗳)何でもな(💺)いことにまで(⏱)先生たちの神(🚑)経がとがり(🥥)、先生たちの神(🚉)経がとがればとがるほど、生徒(🕣)たちはその神経に(😈)触さわっ(😸)てみるのを楽しむ(🛶)といったふうであった(🤫)。大垣前(qián )校長は、いつも先(xiān )生たちに向かって、「生徒という(🍷)ものは、(🌱)自分(🔃)たちの(➗)ために先(xiān )生が命をすてるまで(🏛)は(🥛)、その先生(shēng )を偉(wě(🔗)i )い先(🌿)生だ(🔛)と(🔖)は思わないものだ。それを(🎢)覚悟の上(📻)でなくて(🥨)は、真(zhēn )の教育は出来(🖨)ない。」と言っていた(🚑)が、その意味(wèi )をほん(🐯)とうに(🛩)理解した先生は、朝(🚖)倉(cāng )先生を(🎱)のぞいては、(🕟)お(🥅)そ(⛩)ら(🍖)く一(🙌)人(💚)もいなか(🏴)った(🌊)ろうし(📜)、今では(🦆)、どの(🦋)先生にも、そんな言(yán )葉は単に言(yá(🕑)n )葉(yè )とし(💶)てでも思(🏜)い出(🤙)されていそ(👚)う(🏢)になかった。こうして先(🗾)生た(✖)ちは自(🐆)分を(🆙)下手に護ろうとし(🕑)て、一(yī )歩一歩と自分(❣)を生徒たちの侮(wǔ )辱と(🏋)嘲(🤽)笑(♈)の中(📉)に追いこ(♌)ん(🍮)で(🛸)いたので(🍌)ある(🍖)。
「じゃ(🔪)あ、戦(⏲)え(🍝)ばいいんでしょ(🍲)う(🎹)。逃げ(🧔)てばかりいな(📻)いで。」
次(cì )郎は、強いていつも(🐆)の通り(🤜)の気安さをよそおって、靴(🤠)(xuē )のひもを(🔙)といた。
五六分もたつと(🛅)、(🚦)朝倉(🙄)(cāng )先(🆒)生は手紙(zhǐ )を(⏭)書き終(🙈)えて、自(👃)(zì(⌚) )分も縁(yuán )側(🐒)に出(⛲)て来(🎴)た。
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