と(🌓)、うなるよ(🥌)うに言(🤨)ったが、
「僕、道(🆗)づれ(💬)は出(👒)(chū )来(🥀)(lái )ない(👳)けど、見張(🈷)りならやりま(♑)す(🗝)。」
四 (♍)いろ(💞)い(🍅)ろの眼(yǎ(🍡)n )
「ええ。で(🕗)も、そんなこ(🖼)とよ(🛰)り(🤲)ほかに(🚶)、ど(🏨)うにもしよう(🍊)がないわ。」
「まさ(🤩)か一生(🧞)の大(💹)事ではある(🐭)ま(🆑)いね。」
こんなふうで、校内(🏖)はそ(⛱)の日じ(🆙)ゅう決して(🗼)静(💕)(jì(🍕)ng )かであったと(🥙)は(🤩)いえなかった(💿)。下級の(🥟)教(⤵)室(shì )までが何とは(📷)なし(🦆)に落(luò )ち(➡)つき(🎒)を失っ(🐩)ていた。ふだんなら何(hé )でも(🖱)ないことにまで先生たちの神経(jīng )がとがり(🤑)、先生たちの神(🚊)(shén )経がとがればと(🔎)がるほど、生徒たちはその神経(👧)に触(chù )さわって(🔭)みるのを(🐕)楽(lè )しむ(💹)といった(🌰)ふうであっ(⚓)た。大垣前校長は、いつも先生たちに向(xià(🕗)ng )か(🎙)って、(🕳)「生(🐁)徒という(🏈)ものは、自分たちの(🐢)ために先生(shēng )が命をすてるま(✖)では、その先(xiān )生を偉い先生(🌇)だとは(👯)思わな(🆎)い(🍃)ものだ(🏟)。それ(⛎)を覚(jiào )悟(🧗)の上でなくては、真の(✉)教(🚵)育(yù )は出来(lái )ない。」と言っ(🐏)ていたが(🚌)、そ(👥)の意(yì )味をほんとうに理(lǐ )解した(🏽)先生(➰)は(🔹)、朝(cháo )倉先生(👼)をのぞいては、おそらく一人(⭕)もいなかったろ(🏠)うし、今では、どの先生にも、そ(🚩)んな言(🔃)葉は単に言葉として(🍰)でも思い出(chū )され(💲)てい(🤑)そ(🧢)うに(✖)なかった。こうして先生たちは自(zì(🙃) )分を(💧)下手に護ろうとして(💸)、一歩一歩(👚)と自分(🤓)(fèn )を生徒たちの侮(wǔ )辱と(🤪)嘲笑の中(🏕)に(🏸)追(😜)いこん(⚽)でいたので(🧜)ある。
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