「(🐝)板(🚩)木ばんぎのこ(👈)と(🎑)か。あ(🏃)れは(🍍)、(🚋)私が直(🅿)接見(🏈)ていたわ(⛱)けで(👟)はなかったのだ(🎓)からね。」
では、なぜそれな(👑)らそれと(🏃)は(🦆)っきり書か(🚄)ないのだ(🦐)ろう。道江の名を書く(🐣)のがきまりわるくて、暗々裡(lǐ )あんあ(🐣)んりにそれ(🐘)をほ(📋)のめ(🚌)か(🌂)したつもりなのだろ(👆)う(🐹)か。あ(🍾)るい(😩)は、予告(🙃)なしに道(🎊)江(😫)をつれ(📆)て(🛌)来て(🧘)、自分(🤸)を(👓)お(😨)どろかすつ(🥑)も(💊)りなのだろ(🛩)うか。いずれにしても、自(zì )分にと(🤢)っては、(📮)あまり愉快ゆかいなことでは(😶)ない。何(hé(🏠) )というい(🐭)い気な、甘(➖)あまっちょろい兄(😇)(xiōng )だ(🔔)ろ(🌺)う、と軽(🌡)蔑けいべ(⛱)つしてやりた(🎎)い気に(🍅)さえなる。
次郎は、(🕜)先生の言葉(yè )がますます激しくなっていくのにおどろいた。先生は、あるいは(👶)、昨日の(☕)入塾式(shì )に(😕)おける平木中佐(⚪)(zuǒ )の影(yǐ(🏟)ng )響えいきょ(🙆)うから、できるだけ早く塾生たちを救い出そうとしていられるのかもしれない。しかし、それにしても入(rù )塾(shú )した(🌅)ばかりの(⛺)青(💟)年たちに話す(🥍)言葉と(📻)しては、あま(🕵)りにも(💗)激しすぎ(👚)る。こ(🏐)れではか(🥛)えって逆(⬅)効果を生むのではあ(🚹)る(👲)ま(🐻)いか。
(🥞)それから、ち(🎋)ょ(🛂)っと柱時(shí )計(jì )をのぞき、
「その(✌)実(🐦)際(🌳)を、おたが(👮)いに鍛きたえあう(🍛)のが(🔈)、ここの生活だろ(🤘)う?」(🤚)
中に(🍤)はいっ(🍲)て(🔦)見(🧠)ると、も(💥)う掃除はすっかり(🚿)すんでおり、(⛽)河(hé(♉) )瀬(🎗)がス(🏯)ト(🍀)ー(🚵)ヴに火(huǒ(☝) )を入れているところだった。夫(fū )人は炊事(shì(🕯) )場すいじば(⛑)のほうにでも行(⛺)(háng )ったらしく、朝倉(cā(🗯)ng )先(😘)生だけが、まだあ(🧠)た(🌚)たま(🗃)らな(🎄)いストーヴ(🐽)の(🏩)そばの椅(💊)子にかけて、手(shǒu )帳に(🗂)何(hé )か書き入(rù )れ(🆕)ていた。
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