と、敏子(🧡)(zǐ )は、ちょ(🐬)っと間(🌯)(jiā(🈳)n )をおいて、(🚪)
みん(🐠)なの頭には五年(👏)まえの(🎛)雨(🔍)天体(tǐ )操場にお(🉑)け(🔪)る恐ろし(🦇)い光(🧓)景がまざまざとよみがえって来(🎄)た。その時の(🐍)次郎の英(yīng )雄的(🤬)な態度は(👏)、忘れようとして(🆒)も忘れら(🎻)れない記憶である(🎞)。また、これはみん(💏)なが実際(jì )に見たわけ(👺)で(🍷)はなかったが(✝)、「三つボタ(🔏)ン」(🚭)と(🌩)いう綽(chāo )名のあった(💾)始(shǐ(🚦) )末(📍)に(💒)お(🔛)えない五年生の室(🚄)崎(qí )を相(📳)手に、次郎(🥚)が死物狂いの(👰)喧嘩をやって少し(👉)も(😑)ひけをとらなかったとい(🧤)う話は(👿)、あまりにも有(yǒu )名であ(🐰)り、(👊)雨天(❔)体(tǐ(🔭) )操(cāo )場の記憶とともに(🐡)、自然、(👈)それもみんな(👎)の頭によみがえって来(lái )ないわけはなかった。
「僕(🛍)、馬(mǎ(🌟) )田(🧒)と(〰)同(🤪)(tóng )じクラ(🚬)スですから(📉)、毎日いっ(🖕)しょに帰ろうと(🤲)思(💈)えば(🍌)帰(💘)れるんです。」
五(wǔ )六(liù )分も(🌐)たつと、朝(chá(🌋)o )倉先生は手紙(zhǐ(🚐) )を(😛)書(shū )き(😑)終(zhōng )え(🐁)て、自(🗡)(zì )分も(🏎)縁側に出て来た。
「(🕡)あらっ!」
こ(⏱)んなふうで、校内(nèi )はその日じゅう決(🍷)して静(jì(😐)ng )かであったと(🤠)はいえなかった。下級(🆙)(jí )の教(🚆)室ま(♈)でが何とはなしに落(luò )ちつきを失(shī )っていた。ふだんなら何でもないことに(🛰)まで先(🐰)(xiān )生(🎒)たちの神(shén )経がとが(🥒)り、(👄)先生(shēng )た(🤲)ち(😏)の神経がと(🥇)が(🧥)れ(🐨)ばと(🎓)がるほど、(🎐)生徒(🎇)(tú(💅) )たちはその神経(jīng )に触さわ(🧘)って(🧣)みるのを楽しむ(🎭)といったふうであった(🛬)。大(dà )垣前校長は、いつも先(💛)(xiān )生た(🚪)ちに(👠)向かっ(😅)て、「生(🏎)徒と(🚆)いうものは(🕋)、自分た(🍉)ち(🎼)のために先(xiā(🤺)n )生が命をすてるまでは、(🦓)そ(🛄)の先生(🏊)を偉(😣)(wěi )い先(❕)生(☕)だと(👎)は思(sī )わないも(🌐)のだ(🏯)。それ(🏌)を(🈺)覚悟の上(shàng )でなく(🅱)ては、真(zhēn )の教育(🍾)は出(chū )来な(🆖)い。」と言っていた(🍠)が、その意味を(🎈)ほんと(🅿)うに理解し(🚐)た先生は(💀)、(🐇)朝倉(🍐)先生(shē(👃)ng )をのぞいては、おそらく一人も(📜)いなかったろう(🐋)し、今では、どの先生にも、そん(📖)な言葉は(🛐)単(🏀)に言葉(🤶)としてで(🕡)も思い(🦇)出されていそうになかった。こうして先(👱)(xiān )生たち(🚇)は(🐡)自(zì )分を(⏭)下手に護ろうとして、(😴)一歩一歩と自分(fèn )を(👈)生徒(🎺)た(⏳)ちの侮辱と嘲笑(✉)の(🥏)中に(🏌)追(💉)い(🎪)こんでいたので(♏)あ(🏼)る。
「なるほど。これは痛いところを一(🤨)本(🥖)やられた(🏽)。僕もいつ(😼)の(🥓)間にか現実主義者に(🦁)なってしまっていた(🌰)わけか。ははは。ところで(🌺)、(🎏)君の考(kǎo )えが(🚢)足(😧)りな(🍩)かったというのは(😳)、す(🍵)ると、ど(🧝)う(📻)いう(🛎)点かね。」
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