日本《生 中出し ス ぺ シヤル 野々宮 みさと》2行目ライン
生 中出し ス ぺ シヤル 野々宮 みさとあらすじ
ついこないだ、朝倉先生(🥒)の(㊙)ことで(😭)道江と話しあった時、(🤗)道江の自(zì )分に対する心づかいを、あ(🕔)れほど無造作に、(🕸)――考えようでは侮辱とも思(sī(🐀) )える(🙋)ほどの無(⤴)造(🥫)作な態度で退(tuì )けた自分が、きょうは(🍇)、(🥝)たとえわ(🥉)ずかな(🤶)時(shí )間(🧜)にせ(🦈)よ(🛑)、道江(jiāng )の問題に夢(😛)中(👻)になって、朝(chá(♈)o )倉先(🐖)(xiā(🔉)n )生(shēng )の(🐕)ことを(🚐)まる(📙)で忘(wàng )れてしまって(📗)いる。何という矛盾だろう。いや、何とい(🙄)う軽(🚆)(qī(🐵)ng )薄さだろう。
そ(🕓)れから田(🌙)上と校長との間(🚍)に(🔙)、二(🦅)三押問答があった(🧝)が、校(🚀)長(zhǎng )は同じこ(🏙)とをくりかえしてはため(🎾)息を(🚊)つくだけで(🙊)、一向(🔜)(xiàng )らちが(😃)あか(🔐)な(👆)い。四人の(💭)うちでも比(🍿)較(jiào )的気短かで、ぶっきら(🍥)ぼうの新賀(🔳)(hè )は、たまりかねた(🍔)よう(🗳)に言(📙)っ(🕛)た(👿)。「(🍍)では、その願(yuàn )書はお返し下さい。僕たちで(🌡)直接知(🦄)事(🚽)さ(🆘)んに差出しま(🚻)すか(🎋)ら。」すると、校長は、いきなり血書(🗝)をわしづかみにして、大あわ(🔦)てで(😍)それ(🗓)を、(🕳)かくしにつっ(🗣)こんだ。そしてもう(🌨)一度(dù(📻) )椅(🌕)子から立ち(📱)上(🗜)り、右(📬)手(shǒu )を顔のまえに(💋)立(🔇)て(🙈)、まるで(🕹)ばね仕掛のようにそれを左右(🚦)(yòu )にふ(🔹)った。何か言おうと(🏭)して(🧐)い(🛠)るら(📭)しか(😞)ったが、四(sì )人(rén )の耳には(🌡)ただ「う(👛)ん(🤗)、うん」ときこえるだけだった。梅(🌶)本の言うところでは、校長(🔊)の鼻がもっ(🌚)と(🤷)烈し(🎒)く上(🐝)の方に移(🔞)動した(♓)ように見えたのは、(🥀)その時(👱)だったそうである。新賀はすっか(🤢)りおこり(🔑)出(chū )して(🌬)しまった。彼は(⛲)それ(🤹)までみんなのうしろの方に立(💞)(lì )って(🔥)い(💩)たが、いきな(🥣)り田上(⛄)をつき(🙏)のけるよう(🌌)に(🙅)し(🔃)て校長(zhǎng )の机のまえ(😢)に寄って(🐊)行(háng )き、乱暴に手(🤩)をさし出し(🖊)なが(🛠)ら(👚)言った。「(🕟)その願(yuàn )書(😌)はわれわれの血でそめたも(🍥)のです。それ(🚊)を(🧗)む(🎹)だには出来(❗)ませ(😚)ん。返(🔫)して下(🍳)さい(🐭)。」(🐄)校長は、しかし(🐒)、た(🚐)だやたらに手(shǒu )をふっているだけだっ(😧)た。
「そりゃあ、(🔩)思(🐦)うでしょう(🚃)。」
と、敏子が微(🥫)(wē(💆)i )笑(💶)し(🅱)ながら、(🤾)
「ここからだと、次郎さ(🐵)んに見張っていただくにしても、かどが立たな(🤰)い(🍲)でいい(😞)わ。次(🍳)(cì )郎(💻)さんが毎日(rì )、橋を渡っ(🦃)たりし(📎)たんでは、何てい(🛀)ったっ(🈲)て変ですものね。」
「僕は、(👲)女に(📘)も、(📸)もっと戦う気持(🏊)があっていいと思(sī )うんで(🚩)す。」
こ(🥪)んなふうで、校内はその日じ(⬛)ゅ(🌓)う決(🅿)(jué )して静(🦓)かであ(💴)ったと(🧥)はいえなかった。下(😅)級の(🔸)教室(shì )までが何と(🤧)はなし(📤)に(🥨)落ちつきを失(shī )ってい(⏱)た。ふだんなら何で(🙌)もないこ(👑)と(🎬)にまで(🛁)先生た(🌪)ちの神経が(🤼)とがり、先生たちの神(shén )経がとがればとがる(🥒)ほど、生徒(🔥)たちはそ(🚇)の神(😾)(shén )経に(😯)触さわってみるの(🔣)を楽しむといったふ(💺)うで(🌻)あった。大垣(😵)(yuán )前校(xiào )長は(👖)、いつも先(🛏)生(🎊)たち(🎦)に向か(😥)って、(😋)「生(🛬)(shēng )徒というものは、自分たちのた(😁)めに先生が命(🐶)をすてるまでは、その先生を偉(wěi )い先生だと(🗨)は思わないものだ(🍣)。そ(🎞)れを覚悟(👌)の上でなく(🕴)ては、(🛐)真の教育は出(chū )来ない。」と(🍯)言っ(🛀)て(🔪)い(🀄)たが、そ(🗄)の意味(wèi )を(〰)ほんとう(🚐)に理解(jiě )した先生は、朝(👇)倉先生(shēng )をの(🌍)ぞいては、(🍟)おそ(🚩)らく一(📤)人も(🍤)い(🍨)なかっ(🍈)たろ(👩)うし、今では、どの先(🍳)生(😢)(shēng )にも、そんな(🗓)言(⚾)葉は単に(💢)言(yá(💱)n )葉としてでも思い出されていそう(🏉)になかっ(😒)た。こう(🕙)して先生たちは自(🍞)分(📴)を下(🏖)手(shǒu )に(🚭)護(🍻)ろうとして、一歩一(🐶)歩と自分(🖥)を生徒たちの侮(wǔ )辱と(🏵)嘲(cháo )笑(🥖)の中に追い(💫)こんで(😺)いたのである。
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