「何し(🔭)ろ紳士しんし(🆗)だか(🈵)らね。」
「や(🎙)はり強(qiáng )制(💈)が必要(👝)だ(🚪)という(⛱)の(🥘)かね。それじゃあ(📦)話は(🚀)また逆(🌇)(nì(🦈) )も(🎤)どりだ(🆓)。」(🔈)
次郎は吹(🚏)(chuī )ふきだしたい気(🔻)持(🍻)(chí )ちだっ(🥀)た。同時(shí )に、心の中(zhōng )で思った。
やがて(💃)朝食の時間になった。次郎は箸はしをにぎ(🌇)っている(🎆)間も、と(🍭)きどき眼(😔)(yǎ(📮)n )をつ(🔸)ぶ(🌫)っ(😜)て、(🏧)何(hé )か考(kǎo )えるふうだっ(🎓)た。
次(cì )郎は(🌏)大河の顔を見ると(🎞)、救われた(🔨)よ(🗄)うな(🥝)、こ(🖼)わい(📵)よ(🍷)うな、変(🛣)(biàn )な気になりな(🔎)が(🌥)ら、(😠)つと(🐱)めて平静をよそおってたずねた。
「こん(💘)な寒い朝(cháo )に、死(sǐ )ぬ気(qì )になってみ(📂)んながはね(🛂)起きてくれる(🍌)と(🙁)、平木(mù )中佐に感謝してもいいんだがね。」
先生(😪)は、しか(🏔)し、まもなく顔(yá(🥋) )をまっすぐにし(🐑)た(🎪)。そして(🛳)、これまでの激し(🎹)い調子とはうっ(🏒)て(🎼)代(dài )わった、沈しずんだ調子で言(yá(🐃)n )葉をつ(🎐)づけた(🔓)。
(👪)次郎は、朝(🏸)(cháo )倉先生が、(😛)開塾最初の(🖖)朝の訓話くん(🍾)わ(🌩)で、こ(🎳)れほど(🖖)激(🐥)はげしい(🌤)言葉(yè )をつかっ(🔊)て(🔋)、真(📮)正(zhè(😐)ng )面から塾生た(🎖)ち(🦔)に(🌛)非(fēi )難(nán )をあびせかけたのを(🛒)、これ(🤡)ま(😜)でにきい(⏲)た覚えがなかった。かれは(📐)、ま(🍧)だあとに残されている(🔻)自(zì )分への非(🌠)(fēi )難が(⚡)、どん(🕟)な言(yán )葉で表現(✈)(xiàn )されるかを(📏)、身がち(🤙)ぢまる思いで待ってい(❌)た(📍)。
「しかし、ぼくから(👋)先生にそう申しておいたんじゃ(🌌)ありま(🕺)せんか(🚹)。」(🐎)
「ぼくもそうだと思います。命令者(❇)に依頼(💾)いらいす(🤝)る代わり(🐿)に、多数(🕧)の力(lì )に(🥏)依(🚶)(yī )頼するん(📮)では、自治とは言(🔚)えませんからね。」
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