フェラ 動画《神 姫 エロ 動画》2行目ライン
神 姫 エロ 動画あらすじ
「君自身で(🚾)？」
次郎(láng )は、ふしぎに(🥡)も思い、いくらか滑(👭)稽にも感(gǎn )じ(💟)ながら、(🛃)歩き出そうとした。が、そのとき馬田(tián )の(📔)ほ(👍)かにもう(🖇)一人(rén )、彼の(✝)眼にうつった人(rén )影(yǐng )が(🐠)あ(🚹)った。それは、土(tǔ )手のずっと向こうの方を小(🆑)走りに走って行く(🐹)女(nǚ )学(🌿)生の(🚯)姿で(🔒)あった(💷)。その制服(🙍)姿は、もううし(👺)ろから見た(🛸)のではちょっと(♒)誰(🎉)だか判(pàn )断がつ(🤱)き(📚)かねるほ(🌙)ど遠ざかっていたが、次(🗂)郎にはそれ(🚛)が道(⏪)江だと(🎠)いうことが(🍜)一目(⭕)(mù )でわか(🎈)った(🤪)。
「第(⌚)一、君は今そ(🤡)んなことに気を(👰)つかっ(👰)ている時(😨)ではないだ(🏧)ろう。君(🙁)の学(xué(🤘) )校(xiào )の問(🎋)(wèn )題は決(🐹)して容(🐻)(ró(🏰)ng )易で(🍆)はないようだぜ。まだ噂(🎹)(zǔn )だけで(🤯)、はっき(🐚)りした(🐯)ことはきかないが、もう(🎙)警(🚷)察や憲兵隊が動(dòng )き(🎞)出(❗)し(🍑)ているというんじゃないか(🌕)。」(🥅)
そう考える(🌎)と、「(🔭)かわいそう(🍍)に」という(🚳)先生の言葉(🍁)の意味は、こ(🐣)れまで(🏨)考えたのとはま(🐊)るで(🍾)ちがっ(🛁)たも(🈸)のに(🚬)なって来(👹)た(🌅)。先生は、そ(📂)の言(🙉)葉に何もとくべつな意味をもたせ(🉐)ようと(📚)されたのでは(🖨)ない(🌌)。ただ先(🔯)生のはっきりしたご決(jué(🕰) )意(yì )と自(🚗)分(fèn )に対する愛情(qí(🏒)ng )とが(📃)結び(🏫)ついて、何の作(👃)為さくいもなくそんな言(yán )葉と(🌭)なってあらわれたまで(🥨)だ。それ(🏳)にしても、先(xiān )生の(🏞)その(🏁)ご決意について、(🔳)自分(🐚)がこれ(⏲)まで(🚮)一度(➗)も考えて(🔇)みようと(🐩)さえしな(🧞)かっ(🐫)たというこ(⬛)とは、何(hé )という(🧦)愚(yú )か(🍉)さ(⏺)だったろう。先(🎨)生が自(zì(😛) )分(fè(🧝)n )を(🍌)どう考(kǎo )え(🛳)ていられようと、その意(🤧)味で、自分はたしかに己(🔣)を知(🐗)らない飛(fēi )び(🌸)あがり者だったにちがいないの(👴)だ！ (💕)次(cì )郎の自己反省(shěng )は、昨日以来、こんなふうに次第(dì )に深まって行くばかりだった。「かわいそうに」(⤵)という言葉を、(🔦)先生のごく自然(🕎)な(➗)愛情の言葉(🥧)だと思えば思うほど、それが深まって行くの(🍵)だった(🚕)。し(💽)かし、そうし(👘)た(🎱)自(📛)(zì )己(⏯)反省の苦しみは、彼にとってはそ(🤮)うめずらしいことではなか(🚢)った。彼は中(zhō(🕺)ng )学入学以来(lái )、(🤐)とりわけ白鳥会入(rù )会(🏐)後は、絶(jué )えず自己(🛅)(jǐ )反(fǎn )省の苦しみを(😬)味わって来た(🕔)、といっても(😈)言(🚓)いす(💔)ぎではなかったのであ(🗓)る。だから(🐸)、も(🥪)しそ(🎲)れ(🐠)に朝(🏳)倉先生の問題(tí(💯) )が直接(🌾)結びついていなかったとすれ(🎓)ば、彼は、きょう学校で(🐧)、(🏒)同級生(🔂)たちにあやしまれるほど暗(à(🔺)n )い顔(🍺)はし(🗽)ていなかったかも(🤠)知れな(💿)い(🅱)。彼(🔹)を(💠)絶(jué )望に(🚹)近(jì(🥧)n )いほど(👺)の気持に(✌)さそ(👚)いこんで行(háng )ったのは、何と(🐦)いっ(🌜)ても、朝倉先(👪)(xiān )生の辞(cí )任(😶)が(🕡)決定的である(🍻)という(🚚)ことに気がついた(🦄)こ(😨)とであった。彼はそれを思(👝)(sī )うと(🍀)、も(🌕)う何(🏮)も考(🥈)え(🌛)る力(🎼)がなかった(🛎)。幼(🏁)(yòu )いころ、乳(🛶)母のお(😂)浜にわかれたあとのあ(💲)の(🦅)う(🔑)つ(🔬)ろな気持(chí )、母(mǔ )に死別(bié )れたあとのあの萎しなえるよう(🦑)な気(🦐)持、それがそ(🍤)のまま(💌)現実となって身(shēn )にせ(🔯)まって来るよう(🐈)な感じがして、き(🍒)ょ(💃)うは朝(🎣)から(🛄)誰と(🍇)も口(🎫)をきく気(😾)になれ(😇)なかったの(🧥)である。
校(xiào )長(🚤)室(shì )がひっそり(💱)して(🍴)いるのにひき(💌)か(🚸)えて(🥖)、(🧜)教員(🏳)(yuá(🏍)n )室(👄)(shì(🌪) )は(🏛)何(hé )となく落ちつ(🦓)き(🕞)が(👹)なかった(👮)。三人、五人とかた(🍦)まって立(lì )ち話をしている(🗿)様子(zǐ(🖊) )が、(🍍)あ(🎨)け放(fàng )した窓から、(👹)いつ(📠)も生徒たちの眼にうつった。また四(🖤)年や五(💉)年の教室に出て来る先(xiān )生たち(🕐)の態度(🍾)にも、ふだ(📺)ん(😯)と(💵)か(😵)な(👹)りちがったところがあった。い(🏥)つも駄じゃれをとばすのを得意(yì )にし(👆)ている先生がいやに(🐻)まじめだったり、(❌)これ(🎮)まで(🌳)教科書以(❗)外の話なんか一(🦓)度(🍊)も(🌙)したことのない先生(shēng )が、とってつ(🔶)けたよう(🔳)に、修(😄)身(shē(🏼)n )めいた話(huà )をし(🆔)出したり、ま(♓)た中には、(🥉)変(biàn )ににや(🏢)に(🌔)やしながら、「こないだ大垣(🥄)(yuán )前校長から(🌉)お手(🔘)(shǒu )紙をい(✊)ただいてね。」(🗑)と、その手紙(zhǐ(🤹) )の中(🎅)(zhōng )に書いてあったという一(🚓)(yī(💉) )二の文句を(📅)引き(💑)出して、(🐝)前校長をほめ、自分(♌)と前校(🐞)(xiào )長の間には(🆕)何か特別の関係でも(🏇)あった(🥫)かのよ(📃)うにほ(🎴)のめかした(🕒)りする(📐)先生もあ(🤒)った。すべてこ(🚹)ういうことが(🍩)何(🏵)を説(🎉)明し(👺)ているかは(🔮)、生徒(🙄)たちにむろんわ(📧)かりすぎ(❌)るほ(🏊)ど(📐)わ(📰)かってい(🤰)た。だから休み時(shí )間になると、彼らはそれを材料にし(🈲)て(📧)先生たちの品定(dìng )め(➕)を(🌭)する(🦖)のに忙(🌙)しかった。こんな場(chǎ(👬)ng )合、い(👼)つも奇抜な思いつきを(💜)やるので人(ré(🈚)n )気のあ(😙)る五年の森川(chuān )と(🌍)いう(🐳)生(shēng )徒は、(📱)四年と五(💾)年(🥒)の各教(👜)室(😤)をまわってその品定めを(🍒)き(🐚)い(💚)てあるいていたが、昼休(📕)みの時間には(🗼)、(🍩)もう(🗑)校友会事(shì(🏀) )務室(🤢)の黒(😵)(hēi )板(🏈)に「教(🚻)員適性審査採点表」と(🎍)いうのを書(shū )きあ(🍛)げ(🐄)ていた。校友(yǒ(🌇)u )会(🧤)事務室(shì )は(🏐)、生徒控所の横の小(xiǎo )さ(🍫)な室(🚵)で、間(📢)(jiān )はガラス戸で仕(🏈)(shì )切(🤽)ってあったので、控所からは(🚈)ま(😔)る見えだった。校友(🌍)会の委員たち五六(🚘)名が中でわいわいさわいでいる声(🖱)をきき(🧚)つけて、ふだんは(🐧)遠慮しがちな一二(🔈)年(🐀)の(🗓)生(shē(〰)ng )徒たちまで(💞)が押(yā )しよせて来たが(🐞)、その(🦊)採点表の左(🚴)の端(💯)に(🔺)は、馬賊、(🍣)チャ(🖤)ップ(👌)リ(🛤)ン、かまきり、あざら(🌬)し、おでん、花(huā )王石けん、長(🚎)茄子(😅)、瓦(🥨)煎(jiān )餅(bǐng )、といっ(🛀)たような先生(🌐)(shēng )たち(🐥)のあ(📇)だ名(míng )が縦になら(🔙)んで(🥁)お(📭)り(🔛)、それに(⛹)括(kuò )弧かっ(🖤)こして受(shò(🌧)u )持(😘)学科名(míng )が書(shū )いてあった。そして、そ(🎑)の右(yòu )に点数欄と備(😵)考欄と(💇)があったが、点(🔣)数欄に(🚁)は(🚵)五点とい(🤸)うのが一(🕧)つあるきり(🌂)で、(🔉)あとは(🖌)みな(🏾)四(📻)点(diǎn )以下(⭐)(xià )だった。零点は(⏰)さす(🎸)がに一つも(🥣)なかった。備考欄には、「品(🏬)(pǐn )性(🚍)(xìng )下(xià(🌲) )劣、御(yù )殿女(🦔)中の如(😄)し」とか(🛠)、「駈(qū )落(🔷)(luò )かけおち三(😟)回心中(🏆)未(😽)(wèi )遂(🎍)一回(👎)」とか(🎮)、「野心(xīn )満(🏁)(mǎn )々、惜しむらくは低能」とか、「彼いつの日にか悔(💵)(huǐ )い改めん」とか、「愚(💲)鈍な(🎺)る(🛑)が(💫)如くにして、最も警戒を要す(😽)」とか、そ(🚥)ういった(🗿)さまざ(🌭)まの文句(🍞)が(🎿)、(📵)いっぱい書き(🛀)つめて(⚽)あった。五点の評点をもらっ(🍂)たのは(🥦)「(🔹)あざ(😗)らし(⭕)」先生だったが、(🐱)その備(🗿)考欄に(🛥)は「性(🥌)粗(🍕)野にして(🆔)稚気あり、陰険と(🎠)は認(rèn )めがたし、合否の判定(👥)は後日(😫)会議の結果にまつ」とあった。
「そりゃあ、道江さんが(🍴)ここ(🍙)から学校に通(tōng )うの(🎭)は(😀)い(🤭)い。そうす(⚫)る方(👑)が一番いい(🙊)と思うんだ。し(🚴)かし、学(🏗)校の行(háng )きか(🎭)えりに、次(cì )郎(láng )君が道(🏰)江さんの用心棒になるのはどうかと思(🥑)う(🕯)ね。」
敏子の言葉(yè(🚸) )つきには、道江と同(tóng )じ意味(💩)のこ(🥅)と(🅿)を言(📱)(yán )うにして(📤)も、ど(🕊)ことはな(♟)しに知性的なひらめきがあ(💘)った。次(👗)郎(láng )には、それがは(🦉)っ(🛒)きり(🐻)感じられた。そ(🍙)れだけに、彼の(🌎)道(🔹)江(jiāng )に対する腹(🕦)立たしさは(🉑)一(yī )層つのるのであっ(👯)た。彼(🕤)はいかにも不(bú )服そうに(🏷)、し(💕)ばらく敏子の(🙋)顔を見つめていた(👵)が、
「何(hé )だい(💊)、(🍾)わけがある(⛩)っ(🏎)て。」
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