フェラ 動画《voiceroid えろ》2行目ライン
voiceroid えろあらすじ
「(🤬)第(dì )一、道(dà(♟)o )江だって(🦔)そんなことをして(🌾)は、かえ(🌂)って恥ずか(🔶)しい思いをしなけ(🥨)れ(😶)ばな(🌼)らないでし(🖍)ょう。」(🐅)
校長室がひ(👪)っそりしてい(👼)るの(😉)にひき(🕣)かえて、(👊)教(🤰)員室は何(⌛)となく落ちつきがなかった(🆖)。三人、五(🐋)人(🌂)と(🥃)かたまって立(💬)ち話(😰)をしている様子が、あけ放し(🚊)た窓(🔘)から、いつも(🌤)生徒たちの眼にうつ(🏬)っ(👜)た。また四(sì )年(niá(🚴)n )や(📈)五年の教室に出(chū(🔺) )て来る先(xiān )生たちの態度(dù(🌒) )にも、(🗯)ふだ(🎷)ん(🚎)とかな(💢)りちが(👃)ったと(⛓)ころが(🐹)あった。いつも(🥗)駄(🖨)じゃれをとばす(📝)のを得意にしてい(🦃)る(🎲)先生がいや(😆)に(📗)まじめだったり、これまで教(jiā(🧤)o )科書以(🕋)(yǐ )外(wà(👹)i )の話(🗾)なんか一(💬)度もしたこと(🕋)のない先生(shē(👶)ng )が、とってつ(🏳)けたように、修身めいた話をし出したり、また中には(🕒)、変(biàn )ににやにやしな(🈳)がら、「(🌎)こない(🍳)だ大垣前(🔘)校(🔣)長(🏬)からお手紙をいただいてね。」と、その(👠)手(👠)(shǒ(📄)u )紙の(💢)中(✈)に書(shū )いて(🤐)あ(🔥)ったと(🚞)いう一二の文句を引き出(chū )して、前校長をほめ、(🏮)自分と前校長(zhǎng )の間には何(hé )か(🤫)特(📏)別(📚)の関係(🦏)(xì )で(🖋)もあっ(🥙)たかのようにほ(🕰)のめかしたりする先生もあった。すべ(📹)てこういうことが何を(🗨)説明してい(🧚)るかは、(🚱)生徒(tú )たちにむ(🌛)ろん(🔍)わかり(🛐)すぎるほ(🎲)どわかっ(🐠)ていた。だから休み時(shí )間になると、彼ら(🍊)はそ(🌇)れを材料にして先(xiān )生たちの(⬜)品(🌝)定めを(⭐)す(🕰)る(🖖)のに忙(📂)しか(🔵)った。こんな場(chǎng )合、いつも奇抜(🔲)な思いつ(👳)きをやるので人(🔝)気の(🦐)ある五(💹)年の森(🎯)川とい(🛍)う生徒は(🥕)、四年と(⬛)五(wǔ )年の各(gè )教室をまわってその(🌟)品(📼)定めをきい(👓)てあ(🎷)るいて(🎅)い(🍪)たが(👺)、昼(zhòu )休みの時(💦)間には、(💦)もう(🚆)校(xiào )友会事(shì )務室(🕴)の黒板に「教(jiāo )員適(🍲)性審査採点表」というのを(🗯)書きあげていた。校(🍎)友(yǒu )会事(shì )務(🆎)室(💢)は(🏒)、(🧝)生徒(tú )控(🐘)所の横(héng )の小(🧟)さ(🕞)な(🌉)室で、間はガ(⛪)ラス戸で仕切って(👍)あったの(⏸)で(👡)、控所(🐇)(suǒ )か(🔕)らはまる見(🌔)えだった。校友(yǒu )会の委員たち五六名が中でわいわい(✊)さ(🌲)わいでいる声(shēng )を(🎷)ききつ(✨)けて、ふだんは遠(yuǎn )慮しがちな一二(🚆)年の生(shēng )徒たち(🤬)ま(😯)で(🌓)が押(🐃)し(🚷)よせて来た(😢)が、(〰)そ(🛃)の採点表の左の(🍳)端(🐙)には、馬(mǎ )賊(zéi )、チャップリン、かま(📣)き(🥧)り、あざらし(😢)、おでん、花王石けん、長茄(qié )子、瓦(wǎ )煎餅(🥤)、とい(👠)ったような(👇)先生たちのあだ(🚸)名(🔬)が(🤪)縦(zǒng )にな(🌩)らんでおり、それに括(🥥)(kuò )弧かっこし(🍘)て(🌲)受持学(🎸)科名(mí(🔕)ng )が書い(🔢)てあ(📏)った。そして(⬛)、(🛶)そ(🤨)の右に点(🥔)数欄と備(bèi )考(kǎo )欄(lán )とが(🀄)あ(🚛)ったが、(🏔)点(👻)(diǎn )数(shù(💜) )欄(lán )には五点というの(🏧)が一つあるきりで、あ(🛌)とはみな(🦖)四点以下だっ(🐩)た。零点(🔗)(diǎ(🌂)n )はさすがに一(yī )つもなかった(💣)。備考(kǎo )欄には、「品性(xìng )下(xià )劣、御殿(dià(📳)n )女中(🈲)(zhōng )の如(🦁)し」と(👣)か(👝)、「(😈)駈落かけおち(🦀)三回心中未(😶)遂(😖)一(🙉)回」とか、「野心満々(🌲)、惜(xī )しむ(🚦)らくは低能(néng )」とか、「(🍯)彼い(🍌)つの日(rì(⛺) )にか悔い改(gǎi )めん(🌹)」(🔼)とか、「愚鈍な(👯)るが如くに(📄)して、最も警戒を要(yào )す」とか(🛏)、そう(🚼)いったさま(⏲)ざまの(🎆)文句が、(🙆)いっ(✳)ぱい書(😕)きつめてあった。五点(🤱)の(🥠)評(píng )点(diǎn )をもらっ(🖖)たのは「あざ(🧢)らし」先生だったが、(🚓)そ(🖱)の備考欄には「性粗野に(⏱)し(🏭)て稚(🦒)(zhì(🌥) )気あり、陰(yīn )険とは認めがたし(✝)、合(🍭)否の判(🍔)定(dìng )は後(😭)日会議(🔄)の結果にまつ(💫)」とあった。
こんなふうで(🏓)、校(xiào )内は(🗣)その日(rì )じゅう決して(👩)静かであったと(🏨)はいえ(🍺)なか(🔈)った(🐛)。下級(🛋)の教室ま(🐁)でが(🤛)何(hé )とは(🚐)な(📍)し(🦋)に落ちつきを(🍤)失ってい(🆑)た。ふだんなら何(👏)でもないことにまで先生(shē(🤨)ng )た(🥀)ちの神(shé(⛪)n )経が(🌦)と(🍴)が(🔀)り、先生たちの神(shén )経がとがれば(🈺)と(🔝)がるほど、(🥒)生徒た(🕠)ちはそ(👓)の神経(🏭)(jīng )に触さ(📺)わっ(💤)てみるの(🔃)を楽(lè )しむといったふ(🏆)う(👋)で(🈶)あった。大垣(📢)(yuán )前校長(zhǎng )は、(🤝)いつも(🏺)先(🥐)生たちに向かって(🛎)、「生(➡)(shēng )徒(🐌)というも(⏯)のは、自分(🖋)(fèn )たちのために先生(🍒)が命をすて(💖)るまでは、(🌥)その(😸)先生を偉い先生だとは思わない(⛺)も(🈯)のだ。それを覚(😚)悟の上でなくては(🧗)、真の教育(yù )は(🎄)出(chū )来ない(🚕)。」と言っていた(🍊)が、(🎍)そ(✌)の意味をほんと(👪)うに理(🐥)(lǐ )解(🅾)した先生(📦)は、朝(cháo )倉(cā(🌏)ng )先(🍂)生(🕶)をのぞいて(⏮)は(🤡)、おそら(🎷)く一人もいなか(🌳)ったろうし、今(🤭)(jīn )では、どの(〽)先生に(😵)も、そ(🐿)んな(🤡)言(🏷)(yá(🐵)n )葉は単(dān )に(😉)言(🧒)(yá(💁)n )葉(😨)としてでも(🖖)思い出(chū )さ(🕌)れ(🔆)て(🔌)いそうになか(📿)った。こうして(🍗)先(xiā(🌘)n )生たちは(😟)自分を下手に護ろうとして(🏡)、一歩一歩と自分を生徒たちの侮辱と嘲笑(xiào )の中に追いこんでいたのである。
と、朝倉先(🔴)生(🐍)は、(🖖)ちょっと思(🤢)案しあんし(🤚)ていたが、
「(🛸)まわり道なんかして、いたずらされた(🎊)ら、よけい世間にけちをつけられるよ。」
「(🏩)なに(🔺)、用がな(🌇)いから(🙇)？」
「そうね、(💬)――」
と、うなるように言(yá(🕘)n )ったが、(🍝)
「まあ、本(🔯)田さん、しばらくで(👗)したわね。さあどうぞ。先生は書(shū )斎(zhāi )ですわ。」
次郎は(😅)だまって(🛃)朝(🖖)顔(yá(🔚) )の鉢に(✨)眼をやった。しぼんだ花が、だらりと、つるにく(💸)っつ(🧚)い(😌)ているのが、いやに彼の気持をいら(🚞)だ(🥫)た(🆓)せ(⬇)た(⏸)。すると、
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