フェラ 動画《歌 パクリ》2行目ライン
歌 パクリあらすじ
敏(mǐn )子の言(yán )葉つ(✒)き(🍹)には、道(😏)(dào )江と同(😛)じ意味(wèi )の(🚯)ことを言(yán )うに(🦊)しても、(🖲)どこ(🚥)とはなしに知性(xìng )的(de )なひ(🍪)ら(🕺)めき(⛸)があった。次郎には(🗯)、それがはっ(🚰)きり感(🏣)じられ(🍊)た(♊)。それだ(🎯)けに、(🔡)彼の道江に対する腹立たしさは一層つ(👄)のるのであっ(🏠)た。彼はいか(💇)にも不(🔮)服(🐏)(fú )そうに、しばら(✏)く(🚡)敏子(🦁)(zǐ )の顔(🎩)を(😔)見つめてい(🤡)たが、
校(⛴)長は、最初鼻(bí )だ(👐)けを(🥓)ぴく(🆔)りと動かし(🚃)たきり、眼(yǎ(🏩)n )玉(🥞)も口も動かさなかっ(✡)た(🍙)。眼玉はテーブル(🍇)の上(🍮)の血書に注そそがれて(♏)いたが、それを読(👃)ん(🛷)でい(⛰)るようには思えなかった。そのうちに、結ん(🧡)だままの口が、うが(➰)いでもする時(shí )のよう(🗨)に、むくむく動(🔫)き(🌄)出(⬛)(chū )した。そして(😸)、それが(🔞)やっと開いたかと思うと、しゃがれた女のよ(🥒)う(😎)な声(shēng )で(⛔)「これは、知事閣下(🔭)にも、お見せし(🤢)なけりゃならん(🏛)のか。」(🌽)と(🎇)、わか(🏎)りきったことをた(🎨)ずねた。田上(shàng )が「(🎗)むろんそ(🚪)うで(⏭)す。」と(✔)答(dá )えると、またぴくりと鼻(bí )を動かし、(🔶)「こんなも(😌)のを知事閣下に(🐫)お見(🔓)せ出来(👅)る(🐸)と(🏪)思(sī )うのか。君ら(🏜)には(🌸)まるで常(cháng )識がない。ど(🏵)うか(🔻)そんな(🍤)むりは言わないでくれ。」と(🖖)、(🌅)泣いているの(🕖)か、怒っているのかわか(🏃)らないような(📝)声で(😆)言った。四人(🧑)共(🗾)、(📿)その時は、こん(🙉)なの(📘)が自(zì )分たちの(🔸)学(xué )校の校長だろ(💹)うか、という(🕘)気が(🧙)し(🧘)て、実(shí )際(🐵)なさけなかった(🛤)そうである。田(🏈)(tiá(🛃)n )上が「僕たちは朝倉先(xiān )生(shēng )の留任(🌜)さえ(🤢)実現すれ(🕯)ばい(🎣)いのですか(🐢)ら(🔽)、校(🌁)長先(😫)生がそれ(🛣)を(📢)保証して下さるなら、血(🛴)書(🏍)の処置はお(💓)任(💤)(rèn )せしましょう(🏭)。」と(🎲)言(yán )う(🏷)と、校長(zhǎ(💎)ng )は何と思った(🎸)か(🚏)、急に椅子から立ち上っ(💵)て(🌼)、(🤠)四(🛑)(sì )人の顔を(🏼)ひと(📐)りびとり念入りに見まわした。そして何(🐈)度も首をふ(🚢)っていたが、(❄)おしま(🌟)い(🦕)に、永いため息をついて、「君ら(🚴)の非常(chá(🎎)ng )識に(🐍)は(🙅)全くあきれてしま(👭)う。朝倉先生(shē(🅱)ng )の(🎬)退職は県の方針(🧗)できまった(🐙)ことだ(🏔)。県の方針で(🆚)一旦き(💒)まった以上、校(😚)長としてはどうにもならないではないか、(🤡)それが(🈁)君らにはわからんの(🛠)か。」と言った。そ(👿)して(🌙)、もう一度(🧣)永(👬)(yǒng )いため(🈯)息を(🌏)ついて、どたりと椅(yǐ )子(👨)(zǐ )に腰をおろ(🏧)したが、い(🍻)か(🔊)にも思いな(🚑)やんでいるよ(🛩)う(🍁)に眼(🆔)をつぶって、(🏤)ひとりご(🕣)とのように(🎹)言った。「そり(🏚)ゃ、朝倉先生が惜しい先(🤪)生だということは私に(🍩)もよくわかっている。いや、(🎩)誰(🔥)(shuí )よりも私が一番よくわかっているつ(🕗)もりだ。だから、(🛏)君らが先(🍲)生の留任(rèn )を願い出(🔲)る気(🎁)持(〰)には心から同情する。し(💙)かし(💛)、何(hé(🐴) )しろこれは県(xiàn )の方針で(😫)きまったことなんだから、おたがいにあきらめ(🔭)るよ(🧞)り仕方がない(🏬)ではないか。」
そう言っていると(🌑)ころへ、ちょ(🏽)うど徹太(🏾)郎(láng )が(⚽)帰(🐂)(guī(⏱) )って来(🖌)た。茶の間に(🍸)はいって来(💊)(lái )て(🛶)次郎(🍈)たちの顔を見ると、「よう」と声をかけ、すぐ服を(🥢)ぬいで(🐯)真裸になり、井戸(hù )端に行っ(🔃)て(☔)じ(🍐)ゃあ(🧝)じゃ(🎸)あ(😻)水(⬆)をかぶって(🧐)い(⛽)たが、ま(🍺)もなくぬれ(🌏)タオ(🚢)ル(🐼)を両(🌕)肩にか(🕳)けても(🌐)どっ(🌖)て(🏣)来(lái )た。そして、敏(📣)子(📑)に向って、
「何し(⛎)ろ、朝倉先生の(📮)退職の理由が理由だし、君た(📕)ちの行動(dòng )を当局では極(jí )力(lì )警戒してい(🈺)るらしいん(🤥)だ(🌟)。万一(🔣)ストラ(💸)イキにでもなったら(💺)大変(bià(😉)n )だぜ(💁)。」
「(😩)あたし、こわいわ(🎰)。」
と、次郎(🌖)(lá(✍)ng )は(💶)なげる(🌥)ように(🍇)言っ(🐚)た(🍮)が、(🌥)
(👨)こ(✉)んなふうで、校(xiào )内はその日じ(😜)ゅう決して(🥌)静(🏻)かであったとはいえなかった。下(👍)級の教室(🏰)ま(🧗)でが何(hé )とはな(🔤)し(🤕)に落ちつきを(🚓)失って(👥)いた。ふだ(🐌)んな(👏)ら(🅱)何で(🤼)もないことにま(👙)で(💐)先生たちの神(🛫)経が(👞)とがり、先生(🏕)たちの神経がとがればとが(🎗)るほど、生徒たちはその神(shén )経に触さわ(✍)ってみる(🔫)のを楽(lè )しむと(🛑)い(🛵)ったふうであった。大(dà(🏂) )垣前(qiá(🐲)n )校(🗂)長は、い(🔁)つも(🕢)先生たちに向かって、(🥡)「生(shēng )徒というものは、(🐿)自(🍢)(zì(⌚) )分(😾)たちの(🚚)ために(🤳)先(xiān )生が(😽)命をすてるまで(😸)は、そ(🤷)の先(👄)(xiā(🏓)n )生(🤩)を偉い先生(🤲)だとは(🐁)思わない(🦎)ものだ。それを(❔)覚悟(wù(🏘) )の上(🔻)(shàng )でなくては、真の教育は出来ない。」と言っていたが、その意(yì(🆗) )味をほんとうに(🖤)理解(jiě )した(🧟)先(🆒)生は、朝倉(cā(🏬)ng )先(xiān )生(shēng )をの(🕋)ぞい(⬛)ては、お(🌳)そらく一(🈹)(yī )人(♟)もいなかったろうし、今(🙋)では、どの先生にも(🔈)、そんな言(🧖)葉は単に言(🔽)葉(🏾)としてでも思い出(🐊)されていそうになかった。こ(🐢)うして先生た(🌬)ちは自分(fèn )を下(xià )手に護ろう(🅿)として、一歩一歩と自(🏴)分を生徒た(😺)ちの侮辱と嘲笑の(⛅)中に追い(🎸)こんでい(🎗)た(😀)のである。
と、道(dào )江は(🚶)、しか(🥣)し平気(qì )な顔(yá(➰) )をしている。
「こまるわ、あた(🔋)し。」
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