フェラ 動画《えろ 水野 朝陽》2行目ライン
えろ 水野 朝陽あらすじ
「本田のこと(🏺)だよ。あいつ、(🎚)朝(🙂)倉(👑)先生の問題(🚿)だと(🥌)いう(🚷)のに、昨日から一(😤)(yī )言も口(kǒ(🕉)u )をきかない(🎎)のがふしぎだ(🔭)って(😘)話(huà )しているん(✈)だよ。」
「すぐ(🐣)う(🕍)しろか(🛐)らさ。二丁ぐら(🚂)いはなれてい(🐚)たか(😽)な(⛲)。」
「義兄にいさんは？」
しま(🏾)り(🔒)のない口を半ばひらいたまま、ぽかんとし(👫)て次(🥓)郎(💬)のう(🧥)しろ(🦀)姿(zī )を見(jiàn )おく(💊)っていた馬田は、次郎(🎬)が十間(jiān )以上も(👙)遠(👶)ざかったころ、つぶ(🐎)やくよう(🍪)に「畜(🔁)生！」と叫ん(⛴)だ。そして帽子をふり(🚎)あ(👣)げ(🔘)て(🏮)、力まかせに自分の股を(🌩)もう一(yī )度な(💢)ぐりつけた(👰)。
と道(🗼)江も眉根(gēn )をよせ、(🎑)肩(jiān )をすぼ(☕)めた。
(🎹)次(🚚)郎は、(📔)顔を(🔝)真正面にむけ(🐴)た(🎽)まま、茶店(🔶)の(⬛)まえをと(🎀)おった。針金で(🚏)全身をしばられているような変に固い(🙍)気(💳)持だっ(🉑)た(⛔)。店(diàn )の中の様(🥒)子(zǐ )はま(🚉)る(🦇)で(🙊)見えな(👒)か(🍐)ったし、馬田が(🚫)どの(🔬)へん(🛠)にい(🌘)るか(🦃)は、むろんわ(👀)か(📬)らなかっ(🎟)た(🆒)。ただ、店(diàn )先に近(😛)い(🍹)水(shuǐ )桶(🚙)(tǒng )の(🔯)底(dǐ(🍷) )に、半透明に光って沈んでいる(🐩)何本か(🚟)の(🚝)と(🖍)ころ(🥂)てんが(📞)、かす(🙊)かに彼の(♏)眼をかすめただけであ(🏽)った。
この採(🆖)(cǎi )点(👂)表(biǎo )の波紋(🥙)は決(jué )して(🥔)小(🍣)さく(🥩)なかった。押(yā )しよ(👃)せた生徒たちにま(💃)じって、あとでは先生たちまでが(🔛)代る代るのぞき(🕕)に来た。生徒たちは(📸)、採点表(biǎo )にのっている先生(shēng )が来ると、(🐼)一々その点数を大声で叫(jiào )んだ。中には、備(🛄)(bèi )考欄(♓)まで読(😧)みあげる者もあった。先(xiān )生(🗑)(shēng )の中には、自(zì )分で自分の綽(chāo )名をよく知(🉐)っている(🐂)先生もあり、そう(🔉)でない先生(💴)もあったが、そんな(💓)ことで、(🍅)どの先(xiān )生(shē(🐪)ng )もいやでも自分の綽名をはっ(🎤)き(🙍)り知(❓)らされ(⛪)るという結果になった。もっとも、(✂)中学の先生で(📟)、(👐)自分(✅)に(🉐)か(🌿)ぎって綽名は(🥠)ないな(🆖)ど(🏓)と安(🖊)心しているほどい(😋)い気(qì )な先(➖)生はないはずなのだか(🐐)ら、それは大(📱)したことで(📳)はなかったか(🔚)も知(🙋)れない。しかし、綽名と(💅)いっしょ(💌)に、自分(🤵)の点数と(💇)きびしい評語とを知ら(👸)なけれ(🏤)ばな(💢)らな(🤝)かった(💐)とい(🍝)うこと(🚹)は、何と(⛩)いって(🍃)も最近の大き(🤰)な試(shì )煉であったに相違ない。ある先(xiā(🏄)n )生(😴)(shēng )は顔をひきつらせてガラス戸のまえに棒立になり、あ(🤨)る(🏧)先生(shē(👦)ng )は(🚿)一(yī )た(♍)ん顔をま(🧠)っかにしたあと(📏)、強いて微(🐻)笑をもらした。し(📇)かしどの先生も最後に(🚗)は、自(🧑)分に(🧡)はま(💂)るで関係(xì )のないことだ、といったよう(🏴)な顔(yá )をし(🚷)て(🥀)その(🐩)場を(🕚)立ち(🤗)去った。ただ(💌)「(✅)あざらし」先生だけは、その綽(🎃)名(míng )が自他共にゆるすほど有(🌼)(yǒu )名になっていて(👧)、ごまかしがきかなかった(🚵)ためか、(🍟)そ(🛢)れとも(🔊)、備(bèi )考(😀)欄に(🎷)あった通(😵)り、事実粗(📞)野の(📅)稚気(qì )あ(🚫)る性格(⭕)の(🙎)持主であったためか(🚢)、その大(dà )きな口(🍙)を思いきり横(😏)(héng )にひ(🌸)ろげて、よご(🎶)れた上(🏋)(shà(🧝)ng )歯(🤩)をむ(👙)き出(chū )し、(♟)天井を向(xiàng )いた鼻の下に灰色の(⏭)あらい(🕷)ひげを針のように立て、内を(🚖)のぞきながら、「わっはっは」と笑(📢)(xiào )った。そして(🎏)、「(🗼)わしだけは合(hé )格(gé )の(🔀)見込があるちゅう(🦏)のか。どうかよ(🔡)ろし(⚡)くたのむ(💖)よ。」と言うと、(♉)くるりとう(💿)しろ(🛴)を向(🐍)いて、も(📲)う一度「(💏)わっはっは」と笑い、歯をむき出(🎪)し(✡)たまま、むらがっ(📶)ている生徒たちを押(yā(😠) )しわけて帰って行(🐺)った(💖)。
次郎は、まもなく、せきたて(♐)られる(🏚)ようにして、(🍐)朝(📪)倉(cā(⛱)ng )先生の門(🏔)を出(chū )た。門を出(🐚)るとすぐ、彼(🦐)はまえうしろを見まわし(🎞)た(🛫)。それ(🦅)か(🌠)ら(🌚)、(🌛)曲り角(🥒)の(🍵)ところまで来て左(🛺)右を見、(🚞)も(✂)う一(🏿)度朝倉先生(shē(💊)ng )の(🍤)門(mé(🚖)n )の方をふりかえったが、(🥜)来(lái )しな(💉)に(🌜)自(🚈)分(fèn )の顔をのぞい(🏾)た男(❤)は、(🛋)もうどこ(😣)にも見えなか(🍳)った。
「では、どう(💖)したらい(🤦)い(🧣)の？」(😞)
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