敏(🎁)(mǐn )子は、叔(shū )母さんと呼ばれる(🚂)には(🕔)まだあまりにも(🤠)わかかった(📝)が、(🦈)次郎(🙀)は徹(🎓)太(tài )郎(láng )を叔(🤳)父(fù )さんと(🍾)呼ぶ関係上、(🥘)そう(🐬)呼びならわしているの(🐐)である。
「話って(🚄)何だい(🤞)。」
「本田(tián )のことだよ(🖱)。あい(📳)つ、朝倉先(xiān )生(shēng )の(🍐)問(wè(📕)n )題だというのに、昨(zuó )日から一言(🍞)(yán )も口(kǒu )をき(🦐)か(😄)ないのがふしぎだっ(🌳)て話して(🚶)い(🥗)る(🕣)んだよ。」
「そ(💲)れ(👘)はそうと―(🌛)―」
「あ(😅)た(🐚)し、そんなこ(🚕)と出来ないわ。」
「僕(pú )、道江さん(🕡)を、腕力で馬(mǎ )田に対抗させ(⬆)ようなんて、(📳)そんなこと考えているんじゃ(🍟)な(👙)いよ(🕷)。」
「あら、そう?」(🐷)
(💁)次郎は、そう(📛)言って(🤽)、(🔂)視線を道江の(🕯)方に転(🏇)じ(🔫)な(🥎)がら、
その時(☔)、(🙋)教員室との(⏪)間(🕚)の戸ががらり(✏)とあいて、教頭の西山先生がはいって(⬅)来た。西(xī )山(🕦)先(💏)生は、(〰)三(🐴)(sān )角形のま(🚣)ぶたの奥(à(🕊)o )に小さな眼(👠)をいつも(🐯)鋭く(🏥)光らせている先生だった(🐔)が、この時(shí(🌵) )はいやにに(👩)こにこ(🏖)して(⏮)いた。手に小さな紙片(🌶)(piàn )をもっ(🦇)て(🚭)いた(⏭)が、それを(👳)默って校(xià(👍)o )長に渡(dù )す(🆕)と、すぐまた(🔃)教員(🐚)(yuán )室(🌯)の(🥃)方(😼)にひきかえ(🐫)した。校長(zhǎng )はその紙(👋)片を見て何度もうなずいた(✌)。そして(🚻)、それ(🥞)を(🎸)もみくちゃに(🧞)して机の下(xià )の塵籠ちりかごになげ(🌄)こむと、今ま(🚔)でと(🍙)はうっ(🛸)て変(😆)った落ちつきぶりを(😿)見せ、ゆっ(💲)たりと椅子に腰(😌)(yā(🗞)o )をお(😳)ろしながら言(🚍)った。「そう(📗)むきになることはな(♉)い。私(👐)はさっきも言った(📺)とおり君(jun1 )ら(🍶)の気持(🙅)(chí(🔳) )には十分同情(qíng )しているんだ。君ら(😬)が(👮)血を流(liú )して書(shū(🌠) )いた(🐐)ものをまるでむだに(💇)するなん(🔽)て、第(🥧)(dì )一(yī(㊗) )、人間としてそんなことが出来るも(🛡)のでは(😉)な(🍇)い。幸い今日は県庁(📁)に(😘)出掛(guà )る(🥝)用事(🤩)(shì )も出(chū )来(lái )たし、知事閣下に直(zhí )接お目にかかれるか(💼)ど(🏕)うかはわからないが、(🔁)学務(😁)(wù )課まで(🛳)にはこの願書(🥓)を必ず出(😝)し(🛍)て(😤)おくよ。そ(🐷)れで、(👙)今度は私の方から君(🍤)ら(🖲)に願(🤥)ってお(🕎)きたいが、(📽)どうかみんな(🤑)が落(💃)ちつ(🕍)いて(👀)教室(🃏)に(🥡)出(🔙)るよ(💰)うにしてくれ(🔻)たまえ。変にさ(🤵)わい(🌃)だりして知事閣下(xià(💒) )の面目をきずつけ(🧔)るようなことになっ(🍮)て(🥘)は、何(hé )もかもぶち(📍)こわし(🏥)になるんだか(🛒)ら。いいか(🤴)ね。
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