(👋)しま(🐉)りの(🤾)な(🃏)い(❣)口を半ば(🏇)ひらいたまま、ぽかんとし(🍢)て次郎のうしろ姿を見(jiàn )おく(🍘)っていた馬(🈴)田は、次郎が十間以(yǐ )上も遠(🎍)(yuǎn )ざかったころ、(😮)つ(😾)ぶやくように「畜生!」と叫(jià(🏀)o )んだ(💱)。そして(🎴)帽子(zǐ )をふりあげて、力ま(🕵)かせに自(👈)分の股をもう一(yī )度(🔮)なぐりつけた。
この採(cǎi )点表の波(bō(🈁) )紋は決して(🏙)小(🚭)さくな(🐭)かった。押しよせた生徒た(👍)ちにまじって、あとでは先生たちまで(🔟)が代(🐠)る代るのぞ(🐅)きに(🥗)来(lái )た。生徒(tú )たちは、(⛲)採(cǎ(📛)i )点(📮)表(biǎo )にのっている(⚓)先(🌬)生が来(lái )ると、(🆙)一(yī )々そ(💈)の点(🤞)数を大(🔱)声で(📶)叫んだ。中には、備考欄ま(🛶)で(⏱)読みあ(👁)げる者(🖋)もあ(🐾)った。先(🚜)生(✴)の(🥉)中に(⛑)は(👡)、自(zì )分で自分の綽(chāo )名(🥧)を(⬆)よく知ってい(🌔)る先生もあり、(📘)そうでない先(xiān )生もあ(🚯)ったが、そ(🏅)んなことで、ど(🙌)の(💮)先(🖖)生(shēng )もいやでも自(🌶)(zì )分の綽(✔)名を(🥑)は(⏰)っきり(🐴)知らされる(🎌)という結果になった。もっと(📻)も、中学の先(🈂)生(🔳)で、自分にかぎ(🐉)って(🎉)綽名は(🖱)ない(💤)などと安(ān )心しているほどいい気(qì )な先(👚)生(👪)(shēng )はな(💿)いはずな(🌅)のだから、それは大した(📈)ことではなかっ(🕋)た(😇)かも知れない。し(📫)かし、綽名といっしょに、自分(🌑)の点数とき(❕)びしい評語とを知(👊)ら(🆕)な(🤟)け(🛐)れば(🌺)ならなか(✔)ったとい(🎴)うことは、何とい(📲)っても最(zuì )近の大(dà(🥒) )きな試煉であっ(🏠)たに相違(🔹)ない。ある(🎰)先生は(✉)顔をひきつらせてガ(♉)ラ(🎥)ス戸のまえ(🍋)に棒(bàng )立(🤯)(lì(🔆) )になり、ある先(xiān )生(🈸)は一たん顔を(🚼)まっかにしたあ(🏊)と、(❔)強(🏪)(qiáng )いて微笑を(🚒)もらした(🥈)。しかし(🐲)どの先(🔞)(xiān )生(shēng )も(🕴)最(🔰)後(🔈)には、自分にはまるで(🏃)関(❕)(wān )係のない(🦂)ことだ、といったよ(📄)うな顔(🤷)をし(🔴)てその場を立(😥)ち(🥀)去(😠)った(👓)。ただ「(🎪)あざ(💔)らし」先(🌈)生(shēng )だけは、その(👓)綽名(míng )が自他共(✨)にゆるすほど有(💙)名(míng )になっていて、ごまかしが(🏇)き(🍑)かな(🐂)か(📏)っ(🐰)たためか、それとも、(🥅)備(bèi )考欄にあっ(✔)た通(tōng )り、事実粗野の稚(zhì )気ある性(💨)格の持主(📊)であったた(🐹)めか、その大(dà(🗂) )きな口を(👫)思(🕙)い(🍰)きり横(🛹)(héng )にひろげて、よごれ(🤴)た上(shà(📻)ng )歯をむき出し、天(🎪)井を(🤱)向いた鼻(⬆)の下に灰(huī )色のあらいひげを(👱)針の(🈷)ように立て、内をのぞきながら、「(💎)わ(👹)っはっは(🏍)」(🗓)と笑った。そして、「わ(🚞)しだけは合(🔓)(hé )格(📦)の(🥟)見込(rù )があるちゅうのか(🥚)。どうかよろしく(👭)たのむよ。」と言う(💉)と(🈴)、くるりとうし(🌡)ろを向い(🕐)て、もう一度「(🉐)わ(🔞)っはっは(🛣)」と笑い、歯(chǐ(🎈) )を(🚈)むき(🈚)出したまま、むらが(🛡)って(🕗)いる生徒たちを押(📲)しわけて帰(🐟)(guī(📫) )って行(🚶)っ(🚾)た。
次(🚡)郎は、まもなく、せきたてら(💷)れ(🚢)るよ(🖖)うにして、朝倉(cāng )先生の門を出た。門を(📿)出(chū )るとすぐ、(🤮)彼はまえうしろを見まわした。それから、曲(qǔ(🗞) )り角のところまで来て左右を見、も(🤗)う一(✔)度朝(cháo )倉先生の(⛏)門の方をふり(🔽)かえったが、来(✴)しな(😃)に自分の顔を(🐅)のぞい(🎤)た(🌦)男は(🏜)、(💣)もうど(🥔)こ(🍟)にも見えなかった。
馬(👣)田(tián )は、また「ふふ(🤗)ん(🍗)」と笑った。そして、
こんなふうで、校内はその日じゅう決して(🕟)静か(🤵)であった(🎸)と(🎥)はいえなかっ(🎴)た。下級の教(jiāo )室(🔪)までが何(🤗)と(🛌)はなし(🕳)に落(🏐)ちつきを失っていた。ふだんなら何で(👌)もな(🕰)いこ(🌕)とにまで先(🌄)生(🤬)(shēng )たち(🚉)の(🤽)神経がとがり、先(💇)生たちの神経が(🏅)と(🎽)が(🥂)ればとが(🌼)るほど、(⬛)生(🤶)徒た(🏳)ち(❣)はそ(🍴)の(🍫)神経に触(⛏)さわってみるのを楽(🏔)しむといったふ(💪)うであ(🎒)った。大(dà )垣(👱)(yuán )前(🗒)校(💏)長は、(🍒)いつも先(🔉)生(🕥)たち(🐤)に向かっ(🚚)て(💶)、「生徒とい(⏪)うもの(😱)は、自分(fè(🙋)n )たちのた(🛠)め(🔒)に先生が命(mìng )をすて(🛋)るま(👶)では、その先生を偉(🚶)い先(xiā(📣)n )生(shēng )だとは思わ(🈹)な(👲)いものだ。そ(🕢)れ(🍀)を覚悟の(🚣)上でなくて(🌤)は、真(😶)の(🔯)教育は(🛷)出来ない。」と言っていたが、その意(yì )味(🤺)をほんと(😚)うに(🕞)理解(jiě )した(✳)先生は、朝(cháo )倉(🐅)先(xiān )生をのぞい(👽)ては、おそら(💤)く一人もいな(😜)かったろ(🚲)うし、今では、ど(🖼)の先生にも、そんな言(🕯)葉(🧣)は(🎎)単(⛎)に言葉とし(🚱)てでも思い出されていそうになか(🛣)った。こうして先生たちは(💾)自分を下手(shǒu )に護(🏳)ろうとし(🐖)て、(⛎)一歩一歩と自分(fèn )を生徒(tú )たちの侮辱(🚳)と(🍒)嘲笑の(👭)中(🔎)に追(zhuī )いこんで(📳)いたのであ(👙)る(🍏)。
「あら、そう?」
彼のこの驚きは、同時に、目がしら(🙍)の(😒)あつくなるよ(📘)うな(📜)感激でもあった。彼はうつむいた(🌩)まま、縁板についた(🏄)手を(💛)、(📖)まる(🦓)で女の子みた(🥒)よ(🆕)うに(📸)もじもじ(🦈)さした。朝倉(cāng )先生はそれ(🛄)を見(💹)ま(🐲)もりなが(🐘)ら、「君のお父(🏸)さんは、君のやったことを(🚠)生ぐさいと言っ(🔻)ていられたが(👊)、なるほど(🚂)生ぐさいと(🐈)いえ(📤)ば生(shēng )ぐさい。たしか(🛴)に思(🌻)慮(lǜ )の足(zú )り(📱)ないやり(🚇)方(✒)(fāng )だし、そ(🐽)れに文明的(🚟)ではないから(☕)ね。しかし人間(🌮)(jiān )の(♑)真実な気持(chí(🦍) )とい(📢)う(⛺)ものは(📒)、そのあらわれ方(😚)がどうであろうと(💱)、やは(🗒)りうれしいものだよ。私は(🎾)そ(🥩)れを味わう(🦃)だけは素(sù )直すな(🥠)おに(🥟)味わいたいんだ。むろん私(🤭)には(✏)私の行(🗞)く道があるし、(🐍)君の真実な気持を味(🐙)わ(🐠)ったからっ(🈷)て、そ(🌞)の道まで変えるわけにはいか(👸)ないがね。」
次郎(láng )は思わず立ち(🕟)どまっ(🥓)た(⏯)。馬田(😇)(tiá(🐄)n )と言葉(yè(🎍) )をかわすのが、きょう(💄)はと(🧜)くべついやな(🕓)気(qì )がするのだった(💌)。しかし、彼は(♒)かくれる気(🏨)には(🔢)なれ(🛃)なかった。かくれたりするのは(🏻)、相手が(🤝)馬(💎)田であるだけ(📛)に、(🍊)よけい卑屈なように思(🦓)えた(😯)のである(🚚)。
「(❔)こ(⏭)こからだと、次郎さ(😬)んに見(jiàn )張(💟)って(🖕)いただくにして(🕢)も、かどが立たないで(🥪)い(😞)いわ。次(⛅)郎さんが毎(měi )日、橋(🦃)(qiáo )を(🌖)渡ったり(🆑)し(❣)たんでは、何(💻)てい(🍛)ったって(👚)変(🗂)です(🐩)ものね。」
次(🚜)(cì )郎(láng )は、(⬜)そ(🏁)れ(🉑)でも(🤾)返(fǎn )事(🐚)(shì )をしな(🗺)い(🏿)。視線(🐂)(xiàn )はや(👸)はり馬田(tián )の眼に一直線(xiàn )に注がれたま(🏮)まであ(💍)る。
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