「では、どうしたら(🍆)い(🌜)いの?」
(🚅)こんなふうで、校(🐅)内はその日じゅう決し(🕵)て静かであっ(🏤)た(⛽)とはい(⏯)えなか(🥛)っ(☝)た。下級の教室までが(❄)何(hé )とはなしに落ちつ(🕥)きを失っ(😣)ていた。ふだ(🦆)んなら何でも(👫)ないことに(🆚)まで先生(🐔)た(🔎)ちの(🚱)神経(⛵)が(🍯)と(🚋)がり、先生たちの神経(🍷)がと(🎋)がればと(🏞)がるほど、生徒たちはその神経に触さわってみ(🖐)る(⏳)のを楽しむとい(🏭)ったふうであった。大垣前(qián )校(xià(🐥)o )長は、いつ(🏴)も先生たちに向かって、(🔡)「(💱)生徒(tú )という(🔴)も(💯)のは(🕢)、(📋)自分(fèn )たちのために先生(shē(🥟)ng )が命(mìng )をすてるまで(🗒)は、その(🍑)先(⛱)(xiā(💴)n )生(shēng )を偉(👑)い先生だ(➰)とは思(🏼)(sī )わないものだ。それを覚悟の上で(💈)なくては、真の(📀)教育(🙆)は(🌯)出(🅱)来ない(✈)。」と言(🙉)(yán )っていた(🕒)が、その意(🏭)味(wè(🧖)i )をほんとうに理解した先生は、朝倉(🍼)(cā(🌉)ng )先生をのぞ(🛒)い(👨)ては、お(🕑)そらく一人(😚)もいな(📸)か(🍴)ったろうし、(➡)今(jīn )で(🛷)は、どの(🧙)先生(🐁)にも(🥄)、(🐲)そ(🔨)んな(✌)言(👗)葉は単に(😳)言(yán )葉としてでも思い出(chū(🧐) )されてい(🎐)そうに(🔡)なかった。こ(🐣)うして先生たちは(🌍)自(💘)(zì(❗) )分を下手に護(hù )ろうとし(🍰)て、一歩一歩と自(zì )分を生(👱)徒たちの侮(wǔ )辱と嘲(🎄)(cháo )笑の中に追いこんで(📨)い(🥥)たのであ(🏀)る。
「このごろ(🈵)は、次郎君とも道江さんとも(🔝)、い(⛏)っしょに飯を(🎢)くう機(jī )会がなか(📑)ったよ(👉)うだ(🎼)ね。きょうは老人(📢)たちも留守だし、若(🏳)い(🌤)ものだけでどう(🍸)だ(💀)い。」
彼は、そんな謎(mí )のような言(yá(🥄)n )葉(yè )を残し(💅)て、さ(🎞)っさと(🥊)その場を(📠)は(🔫)なれてしまった。
「じゃ(🥧)あ(⏩)、(😸)千(qiān )ちゃんのいたずら見ていたの(🐪)ね。」
「しかし、そんなこ(💸)と(🗾)、何(⛺)(hé )の役にも立たないじ(✌)ゃ(🧖)ありませんか。きょうも(👃)平気(qì )で待伏せし(🚜)ていたってい(🕘)うん(🎈)だったら。」
次(🥀)郎(😱)は(🅱)、(♏)それ(🧡)でも返(🌽)事を(🏨)しない。視(💟)線はや(⛷)はり馬田(tiá(🔭)n )の眼に(🐓)一(yī )直線(🎱)(xià(🆎)n )に注(😼)がれたままである。
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